浅谈微课在技师学院市场营销专业教学中的运用

张穗文

【摘要】技师学院是以培养高技能人才为主要目标的职业院校，是培养技师和高级技工的摇篮，同时承担企业在职员工的高技能培训任务。为提高人才培养质效，技师学院的专业教学方法不断推陈出新，“信息化+教学”已然成为主流。基于此，本文以技师学院市场营销专业教学为例，对微课在技师学院专业教学环节的应用要点加以论述，希望能为相关工作人员带来参考。

【关键词】技师学院  高技能人才  微课  市场营销  专业教学

【中图分类号】F713.50-4;G434   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0068-02

如今，信息化教學手段已经被广泛应用于各阶段教学，在重视实践教学与针对性教学的技师学院当中，这种教学方法的合理应用为减轻教师压力、增强自学效果、提高教学质量提供了保障。在众多信息化教学手段中，微课是最为常见也最具实用性的一种，基于微课实现技师学院市场营销专业教学流程与教学模式重构，十分有益于学生综合能力培养。

一、技师学院市场营销专业微课教学的意义与思路

从人才培养角度来看，技师学院更注重培养高技能实践型人才，所以在教学环节应该更加重视针对性教学，更需要强调学生的有效自学。基于这种需求，技师学院不断调整教学方法和思路，并将先进技术和方法逐步引入到教学体系中。在实际作业环节，以微课为代表的信息化教学手段应用广泛。微课的出现和运用，打破千篇一律的课程模式，充分尊重学生主体地位并打破教学中的“轻实践”困境。基于微课，技师学院市场营销专业教师可以更加高质高效地完成教学，而该专业的学生也拥有了更加便捷、高效的自学方式，从整体效果来看微课应用大幅提升了教学质效[1]。

为突出微课教学优势，相关教师必须明确微课教学要点并理顺该方法的运用思路。微课具有流媒体播放性和主讲人讲授性，而且内容少、资源量小、案例多、时间短，简而言之微课就是教学案例与重难点集合体。基于此，技师学院营销专业教师制作微课时，需要学情与重点选题，更需要保证微课制作精炼创新。在实际作业环节，授课教师按照如下思路运用微课：明确关键知识点、合理选定教学内容、选用多元渠道制作微课、做好师生有效沟通与良性互动、强调基于微课的信息传递与吸收内化、构建微课教学评价体系。

二、技师学院市场营销专业教学中微课运用的路径

为有效探究微课在技师学院市场营销专业教学中的应用情况，笔者将在下文中分别分析微课教学路径和微课教学模式。在此环节，笔者将对微课在技师学院市场营销专业理论、实践与重难点教学中的应用要点加以论述，并简述基于微课的翻转课堂应用方法。

（一）微课教学路径

1.理论教学

将微课应用在市场营销专业的理论教学中，十分有助于提升学生的理解能力，可以有效减轻教师的授课压力，提升教学质效。虽然，技师学院的人才培养方向是高技能人才，但拥有充足的理论知识，具备理论与实践相结合的专业素养是优质市场营销专业人才的基础条件。所以，在技师学院市场营销专业教学中，教师必须保证学生可以深入理解和内化理论知识，能够在解决现实问题时实现理论与实践的有机结合。以微课辅助理论教学可以充分满足市场营销专业教学的现实需求，直切要点、凝练清晰的微课内容可以帮助学生快速记忆和理解理论知识，建立知识框架体系，掌握有效学习方法。以定义教学为例，教师可制作动画式微课视频，帮助学生区分相近定义。比如，基于卡通人物对话帮助学生准确区分“商标”与“品牌”，利用生动幽默的语言以及多样化、针对性强的插图引导学生掌握相关定义，理解理论知识内涵。当然，制作微课时，教师也可以充分利用网络资源，从中国微课网、网易公开课、凤凰微课等教育资源平台中下载优质微课，辅助理论教学。

2.实践教学

实践教学是技师学院市场营销专业教学的重点，在这一环节微课也有用武之地。市场营销专业的实践教学目标，是确保理论融汇贯通，使学生能够真正基于已掌握的市场营销知识解决现实问题，即培养学生理论融入实践的能力。在这一环节，教师可采用活动式微课开展教学，引导学生思考实践要点。比如，以经典营销案例制作微课，引导学生基于微课自主完成特定主题的营销方案设计，使微课内容成为学生实践的灵感之源;发挥微课的实践指导价值，以实践操作性强的课程内容为主题制作微课，在微课中体现营销活动形式与流程，组织学生基于微课进行实践模拟，锻炼学生的实际操作能力并帮助他们累积实践经验[2]。对于教师而言，开展市场营销专业实践教学时，应强化启发类、讨论类、练习类、表演类、合作学习与探究学习类微课的有效运用，使微课成为学生实践练习的可靠参考。此外，为提升微课应用质量，实践教学环节教师还可以按照实践教学节奏，在微信公众号或微信群中发布微课视频以及教学评价，为学生提供动态化学习、反思机会。

3.重难点教学

教学重难点通常难以攻克，此类型不仅让教师感到为难，更让学生十分头痛。通常来说，教学重难点是专业教学中最考验教师执教能力与学生自学能力的知识点，在讲授时必须强调师生有效配合，基于良好的师生互动共渡难关。微课是既可以辅助教学也能够辅助自学，所以将其应用于市场营销专业重难点教学十分可行。在实践中，重难点微课教学需要突出情境教学、案例教学与启发式教学优势，利用微课实现师生有效配合——使学生能跟上教师思路，让教师能从学生视角看待重难点，从而保障教学质量。

以“定价策略”教学为例，教师可利用微课制作探究演示类微课，向学生直观展示知识内容，帮助他们获得感性认知;教师还需要基于实际案例制作启发类、讨论类、合作学习类或探究学习类微课，渲染课堂气氛，建立真实化情境，引导学生从定价者的角度思考问题，基于自主研究或分组讨论制定定价方案，这样一来学生可以通过比较案例方案和自己制作的方案，明确定价策略的应用要点，反思自身的不足之处，基于实践攻克重难点教学难关。

（二）微课教学模式

现阶段，技师学院市场营销专业教学中，微课的最主要运用模式就是翻转课堂;在翻转课堂下，基于微课可实现教学流程重构、教学思路重设，还能推进课程结构、教学方法改革[3]。为明确基于微课的市场营销专业翻转课堂实践要点，本文该模式下的教学设计思路进行简述：

第一，优选内容。授课前，教师必须明确关键知识点和微课主题，然后基于技师学院学生的身心发展特点、专业知识水平与认知学习能力，合理选用微课素材，然后将其制成时长不超过10分钟的微课。此时，已制成的微课视频应该具有趣味性、创新性、针对性，能有效避免学习倦怠。制作时，教师可选用纸片放置法、实物讲解直拍法、真人拍摄法、动画法，也可直接选用网络上的优质微课资源。第二，翻转课堂。上课前，教师必须保证所有学生都利用微课完成自主学习，掌握授课内容，成为“有准备”的人。在课上，教师需要尊重学生主体地位，充分发挥导师价值，引导学生主动操作、思考和讨论，为他们答疑解惑。在这一环节，教师最重要的工作就是营造良好学习氛围，提高课堂讨论质效，帮助学生完成相关知识的吸收内化。第三，创新评价。基于微课的翻转课堂模式下，教学流程、教学方法大变，传统教学评价方法不再适用，所以创新评价方法十分必要。此时，应基于微课与翻转课堂特点，构建复合型教学评价体系。在此环节，需要同时开展过程性评价、特殊节点评价，需强调“定性+定量”评价，并在教师评价的基础上增加小组互评与学生自评。

三、技师学院市场营销专业教学中微课运用的优化策略

在技师学院市场营销专业教学过程中，微课的合理运用为专业教学注入了新的活力，这种灵活性强、效率高的信息化教学手段，可以推进专业教学体系的轉型升级，将会为提高高技能人才培养质效提供巨大帮助。为进一步推进微课应用优化，技师学院需要夯实执教基础，重视微课推广与应用。一方面，需要加强市场营销专业教师的执教能力培养，为有效运用微课教学模式提供充足的师资支持。比如，开展专家培训，邀请微课制作专家或微课教学专家为技师学院教师提供针对性培训，切实提升他们的执教能力;深化微课教学能力评价，基于定期检查、抽查以及期末考核等方式，对教师的微课教学课堂效果以及教学积极性进行全面考查，发挥考核激励作用，促进教师自我成长。另一方面，技师学院也需要创设良好的微课运用环境，通过加强信息化建设、创办微课教学比赛、开办微课社团、完善微课教学校园文化内容等形式，提升在校师生对微课应用的重视程度，进而保证微课应用质效。

四、结论

总而言之，技师学院市场营销专业教学过程中，有效应用微课能够促进学生自主学习、提高教师执教能力、减轻教师教学压力、提升专业教学质效，更可以推动该专业教育教学体系的转型升级。在实际作业环节，微课在理论、重难点和实践教学中都应该得到有效运用，基于微课的翻转课堂是最为常见的教学模式;为提升微课运用质效，技师学院应该加强教师培养与环境建设。

参考文献：

[1]孙海哨.微课在高职市场营销专业课程教学中的应用现状及创新应用探索——以江苏旅游职业学院国际商务学院为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（1）：133-134.

[2]黄诗媛.中职市场营销信息化教学方案的设计与实施——以“景区市场定位”为例[J].现代营销（信息版），2019（1）：75.

[3]马云珊，黄玲芝，龙腾.微课在中职市场营销基础课程中的应用——以南宁市第三职业技术学校市场营销专业微课背景下的翻转课堂教学模式为例[J].职业，2019（3）：115-117.