地方高校广告设计课程改革初探

郝弘毅 孙青

【摘要】目前我国地方高校的广告设计在课程的教学模式和广告设计行业脱节，以教师讲解为主的“满堂灌”的教学方式十分落后，广告设计课程设置不合理，学生作品也不符合行业需要。因此本文在对相关地方高校广告设计课程的教学情况进行深入调研的基础上，提出引入“翻转课堂”模式，在满足专业发展的前提下优化课程设置，建立工作室、加强校企合作的前提下改革广告设计课程，为提高地方高校广告设计教学质量提供有力的保障。

【关键词】地方高校  广告设计  课程  改革

【基金项目】安徽省高等学校校级教学研究项目（自筹）基于地方院校广告设计教学改革思路研究（2019aqu⁃jyzc077）。

【中图分类号】J524.3-4;G642.0  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0173-02

广告设计是视觉传达设计专业的必修课程，该课程主要让学生学习广告设计方法，培养学生对广告设计的概念和设计原理的理解和应用。“数字化信息技術发展之后，广告更加注重与沟通对象的思维与行为的互动，视觉传达设计的目的也变成沟通说服”[1]。然而目前大多数地方高校学生的广告设计作品缺乏创新，过于重视视觉效果，忽视了广告本身的商业价值。因此，全面改革与完善广告设计课程，是当下每一所地方高校的急切需求。

一、地方院校“广告设计”课程存在的问题

（一）“满堂灌”教学方式缺乏成效

地方高校的广告设计课程在传统的教学模式下，其教学方式只是教师“满堂灌”的讲解和灌输，学生只是被动听课。由于广告设计是一门边缘性的学科，涉及到了文学、哲学、新闻学、社会学、心理学、经济学等学科的一些理论，而学生基本上都是经过艺术联考的筛选，有一定的绘画基础，文化水平却相对薄弱。学生面对教师“满堂灌”的教学方式，很容易对广告设计深奥的知识失去兴趣，不利于学生未来的发展。而且，由于每个学生的理解能力和接受能力的不同，在听课过程中对于某些知识点只有部分学生能够理解，而另一些学生几乎不能理解，学完课程后仍然对广告设计了解甚少，设计作品时力不从心。

（二）课程设置不合理

目前，绝大多数学生仍然存在对广告设计概念和原理缺乏深入的理解，或者说学生已经掌握了广告设计概念，但仍然无法在实践设计过程中灵活运用广告设计概念去解决问题。究其原因，是因为广告设计课程教学内容和前后课程的安排设置不合理。该课程前期开设的有构成、设计软件基础、设计思维与方法、图案与装饰、文字设计、摄影基础、版式设计等。这些前期课程虽然为广告设计的学习打下了坚实的理论基础，但是由于学院未开设心理学、营销学、社会学等课程，导致学生思维因受到教科书的影响而固化，对提高学生的专业能力和专业水平没有显著作用和影响，设计作品仅仅只考虑视觉效果的好坏，使学生在广告设计课的学习中实践能力受到局限，学生的作品缺乏创新，部分学生设计作品甚至过度模仿他人作品，不能满足消费者的心理需求。

（三）学生作品不符合行业需要

在数字化信息技术发展的背景下，广告设计行业对人才的需求也发生了变化。但一些地方高校的大多数广告设计教师在毕业后通过入职培训后直接进行教学，没有在企业工作的经历，与市场上广告设计实践脱节，并未与时俱进。“虽然有一些学校鼓励教师到企业挂职锻炼，但就实际情况来看，成效并不显著。”[2]导致学生普遍存在商业意识淡薄，缺乏设计实践经验。学生作品仅仅只注重图案、文字、色彩搭配带来的视觉冲击力，没有考虑企业的利益，忽视了广告的商业价值，难以发挥广告的作用，无法满足广告设计行业的实际需要。

二、地方院校“广告设计”课程教学改革建议

（一）引入“翻转课堂”教学方式

“翻转课堂”最早在美国实施，是一种行之有效的教学方式，这种教学方式与“满堂灌”不同，倡导教师在课下运用现代科学技术对知识进行传授，学生在课堂上进行知识内化。将“翻转课堂”教学方式引进地方高校广告设计课具有重大意义。首先，学生可以在上课前独立学习课程的内容，提前理解和消化课程中的基础知识，同时找出课程的重难点问题，对这些问题进行深入思考，在课堂上就可以针对问题分小组进行讨论，进行互通有无，“知识拥有者将其所掌握的知识分享给团队成员，最终形成整个组织共有的知识资源。”[3]“翻转课堂”教学方式使学生有充分的时间与教师和其他同学进行交流，并与教师分析在课程中无法理解的重难点知识，通过教师的回答深入理解课程，极大地提升了学生对广告设计课的兴趣，也加快了学生的学习效率。其次，教师可以使用现代科技分章节制作广告设计教学视频供学生课下观看，这样理解力较差的学生便可以重复观看这些视频，而一些理解力强的学生则可以选择跳过教学视频中容易的部分，从而节省了学习时间。因此，“翻转课堂”教学方式对缩小学生之间的差距具有积极的意义。再次，广告设计教学视频使学生通过与教师和同学线上和线下的交流中解决在学习过程中遇到的问题，并在课堂学习中预留出大量时间让学生结合广告设计理论进行设计创作，使学生进一步加强和巩固广告设计知识，提升了作业的质量。

（二）在满足专业发展的前提下优化课程设置

广告设计课程是视觉传达设计专业的核心课程，也是一门综合而实用的重要课程，故学生不能通过学习一门学科来达到理想的效果，必须要在掌握并理解必要的专业基础课程后才能学习广告设计课程。专业课程要衔接紧密，要根据单位知识点承上启下、自然扩展。学生之前学习的内容应为之后学习的知识打下基础，并根据广告理论知识教学和广告实践设计的主要内容使学生完成学习。为了提高广告设计课程的教学效果，需要准备大量的预科课程以及相对大量的后续课程以确保实践该课程的学习效果。不仅如此，地方高校还应该选择最能满足时代需要与广告设计密切相关的理论课来进行教学，如开设心理学、营销学、社会学、大众传播学等课程，还应增加与广告设计密切相关的课程，如数字媒体技术、非线性编辑、广告文案写作等课程，不能让广告设计理论落后于社会的发展。同时，有必要放弃一些与社会发展不相适应的课程，修改课程体系，开发新的课程以适应设计行业的当前发展，从而促进学生的就业和发展。也建立相对完整的广告设计课程体系，指导学生全面掌握广告设计。

（三）建立工作室，加强校企合作

目前在地方高校的广告设计教学中，有相当一部分内容都不能满足当下市场的需求。因此，为了使学生增强广告设计实践能力并在毕业后顺利进入社会就业，地方高校应该建立工作室，使教师可以带学生进行广告设计实践培训。学生可以根据自己的兴趣和专业能力加入广告设计工作室，在实践中进行学习。学生可在工作室中独立设计，也可一起组建设计团队，在专业广告设计师和学校教师的协助下完成广告设计作品，并由企业专业人士和教师一起评估。学生在进行一定时间的综合实践训练后，可进入实习阶段，学生能在工作室或合作企业进行带薪实习。在广告设计过程中，学生需要了解广告从开发到生产的整个过程，然后在小组中进行头脑风暴、创意筛选，找出设计解决方案，在广告设计的整个过程中要紧跟项目的实施，最后在实践中将其应用出来。

不仅如此，要解决学生在广告设计中缺乏商业意识的问题，地方高校需要加强与企业之间的合作，建立合作基地与企业联合开展实践性的教学活动，以鼓励学生将课程作业结合到企业的实际项目中。教师可以在广告设计的教学中定期组织学生开展各种活动，让学生参与企业项目的设计运用，公司的技术人员将提供详细指导。通过校企合作的方式，结合广告设计教学内容和企业人才需求，使学生了解广告的商业价值。学生将在课堂上学习到的广告设计知识技能应用于实际工作中，不但能巩固在课堂上学到的理论知识，还可以在进行设计实践的过程中向企业专业的广告设计团队学习，聚集每个人专业方面的长处，开发设计思路，充分掌握过程，关注操作中的细节，打下坚实的工作基础，并吸收企业员工丰富的工作经验。另一方面，地方高校可以邀请企业优秀设计人员或技术人员来学校进行课堂教学，讲解目前市场中广告设计的专业技能，提供专业指导，分享工作经验，为学生的创新和创业奠定基础，以此促进学生的全面发展。

三、结语

现如今，广告行业对人才的要求越来越高，地方高校广告设计课程的教学需根据市场需求进行改革，与时俱进，培养具有良好的人文素养和科学素养的应用型人才是地方高校始终坚持的教学目标。要实现这一目标，必须针对目前地方高校广告设计课存在的问题，通过引入“翻转课堂”模式，在满足专业发展的前提下优化课程设置，建立工作室、加强校企合作等方面进行改进，从而培养出高质量的广告设计人才。

参考文献：

[1]陈雯婷，方华.设计思维与快速表达[M].北京.化学工业出版社，2017.1.

[2]李雨甜.创新创业背景下广告设计专业人才实践能力培养模式探索——以广西艺术学院广告设计专业为例[J].中國民族博览，2020（14）.

[3]Nancy Dixon. The Neglected Receiver of Knowle⁃

dge Sharing[J]. Ivey Business of Journal，2002，66（4）.

作者简介：

郝弘毅（1988年-），男，安徽安庆人，讲师，硕士，研究方向为视觉传达设计。

孙青（1989年-），女，江西九江人，讲师，硕士，研究方向为视觉传达设计。