信息技术在初中英语教学中的有效应用

罗彩燕

【摘要】在“互联网+教育”的背景下，教师将信息技术与英语课堂相融合，不仅能够紧跟时代步伐，与时俱进地更新教学观念、强化专业素养;而且在切实提升课堂趣味性、激发初中生的学科热情、有效落实因材施教的精准教学目标等方面，亦有突出效果。基于此，文章尝试从利用技术设置英语游戏，有效提升学科课堂趣味性;巧妙利用智慧教育平台，精准狙击个体学科薄弱点;灵活运用英语学习软件，切实增强个体的学科能力三方面入手，聚焦于如何在初中阶段的英语课堂中，有效融合信息技术、切实强化个体核心素养的研究，展开深入探究。

【关键词】信息技术  初中英语  核心素养  教学实践

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0082-02

随着现代技术的迅猛发展，信息技术与教育的整合已然是大势所趋。对此，《义务教育英语课程标准（2017年版）》明确强调，在日常教学中，教师应当积极利用音像、广播、网络信息等资源，来丰富学生的外语学习资源。这要求教师能够与时俱进、及时更新教学观念，将现代化的信息技术巧妙融合于学科教学中，为初中生创设一个具象、立体的课堂情境，以此来增强其学科热情和英语核心素养。不过，从现行的教学情况来看，不少教师囿于以往的从教经验，不懂得高效开发利用优质的网络教学资源，继而出现教学策略仍以“背记”为主、课堂教学与技术融合不深入、初中生学习吃力、教学效益难以得到充分发展等问题。对此，为有效突破这一瓶颈，文本将围绕如何在初中阶段的外语课堂中，有效融合信息技術、提升个体核心素养的研究，展开深度讨论[1]。

一、利用技术引入英语游戏，有效提升课堂趣味性

从传统的外语教学情况来看，不少教师在课上经常采取“填鸭式”教育的策略;而初中生的学习方式也以“死记硬背”为主。这种被动式的学习策略，不仅容易让英语课堂变得枯燥、沉闷、无趣;同时还会极大消磨个体学习外语的积极性，丧失英语兴趣。基于此，在初中阶段的外语教学中，为有效转变这一问题，教师不妨利用青春期个体喜爱“游戏”的心理特点，运用信息技术为他们创建趣味性足、知识性强、互动性高的游戏情境，以增强外语课堂的趣味性，提升初中生外学习热情[2]。

例如，在仁爱版八年级Unit 4 Topic 1 Which do you like better， plants or animals？中，为加强词汇教学的趣味性，教师首先以图文对应的方式，帮助他们形象记忆;随后，再引入英语小游戏的形式，鼓励各小组学生进行“游戏闯关”，由此来活跃课堂氛围，增强他们自主参与课堂的积极性。具体过程如下：课堂导入环节，教师先在教学白板中展示多幅图片，如“天空”“美女”“鲸”“玫瑰花”等，并在各图旁分别注释英语单词“sky”“beauty”“whale”“rose”等，促使初中生在图文对应中，增强对词汇的印象;随后，教师再引入“单词找物”“词汇短语消消乐”等游戏，鼓励学生分组竞赛。如，在“单词找物”游戏中，教师鼓励学生以4人每组，引导他们以小组赛的形式，分别答出单词所对应的内容。即：游戏开始环节，教师在多媒体教室上展示“湛蓝天空下，一位美女手里拿着一朵玫瑰，坐在鲸背上”的图片，鼓励各小组成员互相抢答。游戏终止时，各组名次按照答对总数来排序。

在教学实际中，教师运用信息技术、引入英语小游戏的策略，不仅极大调动了初中生参与互动的积极性，提升了外语课堂的趣味性;而且还切实夯实了他们的词汇基础，落实寓教于乐理念[3]。

二、巧妙利用智慧教育平台，精准狙击个体学科薄弱点

此外，在以核心素养为导向的初中教学中，为有效落实因材施教的精准教学理念，教师还可借助智慧教育平台的大数据分析功能的优势，准确诊断学生学情，摸清他们的学习弱点;继而，通过推送个性化的学习资源及强化练习等方式，来帮助他们夯实基础薄弱点，继而达到精准增强学科核心素养的目的。

以仁爱版八年级Unit 1这一单元为例，在教学实际中，为切实摸清各个初中生的学习情况，教师主要借助智慧教育平台“课堂派”中的数据分析系统，对他们的学情进行实时分析、精准诊断。即：在教学实际中，教师一般会鼓励学生在“课堂派”平台上，在线完成日常作业;同时引导他们将自己在“单元测试”中的答题情况誊抄到“课堂派”后台中;而后，系统便会综合以往的作业情况及单元测试的考情，自动生成一份学情分析报告，以图表化的形式直观呈现每位初中生的强弱项。对此，为有针对性地强化每位学生的薄弱点，教师可以在平台后方将有着相同薄弱点的个体组合到一组。如：听力较弱的归为一组;完形填空丢分较多的并为一组;写作素养差的合为一组。而后，针对不同组别的弱点，分别为他们推送对应的学习资源及强化训练题。由此，借助教育平台的智慧功能，“靶向诊疗”个体学习问题的方式，来进一步强化他们的学科素养、切实落实因材施教的精准教学理念。

三、灵活运用英语学习软件，切实增强个体的学科能力

值得一提的是，在信息技术日新月异的当下，为进一步增强个体主动学习英语的积极性，切实提升他们的学科能力，教师还应当将视野扩大到专业的学习软件中去，鼓励初中生灵活利用英语学习APP中的寓教于乐的智能功能，展开深入学习。如此，不仅能够有效丰富个体的学习形式，帮助他们摆脱“被动式”“机械化”的学习模式;而且还能促使他们在切实巩固课内知识的基础上，进一步有效增强其听说读写的素养，具有较高的教学效益。

1.利用英语学习软件，增强初中生听说能力

听说能力，是英语教学的核心素养之一。在初中阶段，学生普遍存在“开口难”“发音不准确”“听力量少”等问题，导致不少初中生的听说素养普遍低下。基于此，为切实转变这一现状，教师不妨转变思路，与时俱进地引入一些能够吸引初中生眼球的学习软件，以趣味化的教学方式，训练他们的听说能力，继而达到“口能言、耳善听”的教学目的。

以仁爱版八年级Unit 7为例，本单元的话题主要围绕“food festival”展开。故而，在教学实际中，当初中生已经熟练掌握课内短语词汇及语法后，教师便鼓励他们进入“英语流利说”学习软件中的“听说”模块，选择与节日相关的话题进行学习。即：在本环节，该软件首先会出现一小段电影人物的对话，主要引导学生以“边看字幕边跟读”的形式，进行录音。对此，APP会以“打分”的形式，向学生反馈自己每句话的发音情况;若不满意，可以重新录制。而后，当配音完成后，APP中的字幕便会消失，出现与情境有关的问题，展开独立的听力训练。在教学实际中，不少初中生反馈，APP中“跟读打分”的口语训练，能够有效纠正他们发音方面的误区，帮助他们建立起“敢说英语”的自信心;同时，“可灵活调速”的听力设置，也在很大程度上提升了他们听力素养。

2.利用有声绘本资源，强化初中生阅读素养

从初中外语教学来看，不少初中生因为词汇量不够、翻译困难导致看不懂文段等因素，而对英语阅读避之唯恐不及。尤其面对干巴巴的纯文字篇章时，很多学生表现出较强的排斥心理。对此，为有效突破这一困难，提升初中生的阅读素养，教师可以适当引入有声绘本，通过“可随时跟读、点读及翻译”等功能的辅助下，降低阅读门槛。继而，帮助他们在真切体味文本故事精妙之处的同时，进一步拓展自身詞汇、提升阅读素养。例如，在仁爱版七年级Unit 7 The birthday party 一单元的教学中，当初中生已经熟练掌握课内知识点后，教师便推荐学生课外阅读有声绘本“When is your birthday？” “Today is our birthday”等;同时，鼓励他们在边听边读的基础上，将较为陌生的词汇积累下来。由于有声绘本兼具趣味性和知识性，很多学生在阅读时，找到了英语阅读的乐趣，纷纷投入学习。甚至一些平时不爱接触英语的学生，也开始主动寻找相应的文本进行阅读，其阅读能力得到较大的发展，教学效果显著[4]。

综上所述，在初中阶段的外语教学中，为有效整合信息技术、切实强化初中生的学科素养，教师应当灵活利用信息技术的多功能特点，通过合理引入英语游戏、巧妙运用信息教育平台智慧功能等方法，来有效构建趣味性足、语言氛围浓厚、教学指向性强的学科课堂。进而，在切实提升初中生学科热情与学科能力的前提下，真正落实在初中阶段的外语课堂中，有效融合信息技术、切实强化个体核心素养的学科目标。

参考文献：

[1]肖雨佳.浅谈现代信息技术在初中英语课堂教学中的有效应用——以Unit 4 My day一节英语公开课为例[J].新课程，2020（36）：97.

[2]张萍.信息技术在初中英语教学中的有效应用[J].教育界，2020（39）：29-30.

[3]居政.浅谈多媒体技术在初中英语教学中的有效应用[J].计算机产品与流通，2017（8）：221.

[4]彭寞林.浅谈网络信息技术在初中英语教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014（34）：83.