刍议信息技术在小学道德与法治教学中的应用

蔡颖

【摘要】随着新课标改革工作的持续推进，小学道德与法治课程在小学教育中的地位也在不断攀升，小学阶段是儿童价值观与人生观萌芽的时期，做好道德与法治的教学工作对小学生成长发展的意义重大，在互联网信息技术迅速发展的时代背景下，如何跟随时代发展的潮流，将信息技术应用到小学道德与法治的教学中成为小学教育重要且紧迫的课题。此文首先探究了信息技术在小学道德与法治教学中应用的现状，然后针对其中所出现的问题提出了一些具体的解决措施，希望对小学道德与法治的教学工作有所帮助。

【关键词】信息技术  小学道德与法治  教学应用

【中图分类号】G621   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0062-02

信息技术作为一种现代化的教学手段为现代教学提供了许多便利，在小学道德与法治中，应用信息技术进行教学的益处也是不言而喻的，但受传统教学观念的影响，以及教师很难有与学生同步的上网习惯，再加上应用信息技术进行小学道德与法治的教学时，现有的可供参考的案例并不多，所以此项工作的开展就受到了各种各样的阻碍，这就需要教师积极采取有效措施，认真对这些问题加以研究，并逐一解决，从而最大程度地发挥小学道德与法治课程的价值。

1.信息技术在小学道德与法治教学中应用的作用

1.1有利于老师改善教学方式

小学道德与法治教学在小学教育中起着一个非常关键的作用，它可以帮助小学生树立正确的人生观与价值观。增强学生抵御各种不良诱惑的能力，但传统的道德与法治教学方式只是靠老师照本宣科地引用课本上的知识来对学生进行说教，这不但不会让学生端正自己的思想态度与行为模式，反而会适得其反，导致学生对道德与法治学习的厌恶。而在小学道德与法制教学中引入信息技术就会大大改善老师教学方式，通过图片、音频、动画、视频等的运用来拓展老师的教学内容，将课本的重点、难点以一個个鲜活的具体事例直观地展示出来，增加教学的趣味性、互动性与实践性[1]。

1.2有利于提升小学生的学习积极性

传统的道德与法治教学中，课堂氛围往往比较沉重，教学方式也比较枯燥乏味，老师与学生的互动较少，所教授的内容宏大而空泛，往往脱离学生的生活实际，学生就提不起学习的兴趣，觉得老师所讲述的内容离自己太过遥远，如此一来，道德与法治课的教学效果就会大打折扣。随着移动互联网技术在生活中的应用场景越来越多，小学生受网络的影响也在不断加深，与其绞尽脑汁将小学生与网络隔绝开来，不如采取恰当的方式将信息技术应用到小学道德与法治教学中去。利用小学生热衷的网络实例，网上善于与学生打成一片的老师的视频，以及优质的学习资源来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，然后借机将与道德和法治相关的知识传输给学生，从而在潜移默化中培养学生在网络与现实生活中的道德素养与法律素养。

2.信息技术在小学道德与法治教学应用中存在的问题

由于教学设备与传统教学观念的限制，在目前的小学道德与法治课堂上，教师使用信息技术进行教学的频率还比较低，有的老师认为网上存在大量的不良信息，利用信息技术教学就太冒险了，学生学习的效果也不一定好。一些老师则对网络世界的关注较少，也不知道学生对网络上的那些事情感兴趣，索性就不去尝试。

选择使用信息技术进行教学的教师在教学的过程中也遇到了各种各样的问题，如在浩如烟海的网络资源中该怎样选择教学素材，选择的教学素材该怎样与小学道德与法治课的教学目标相结合，对于素材中的内容教师的引导要做到何种程度，才是对学生有益的等等。这些问题都在不断地考验着老师[2]。

3.信息技术在小学道德与法治教学中的应用措施

3.1充分考虑学生的特点

小学道德与法治课程内容的涉及面较广，包罗万象，不但包括了学生个人、家庭与学校等方面的内容，还包涵了社会与国家等宏大叙事。如在小学五年级道德与法治下册就设置了“弘扬优秀家风”“建立良好的公共秩序”“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”的课程，学生对这些内容的理解能力在什么水平，获得知识上的体悟与简单的知识理解分别要达到何种程度，小学生有没有对遥远的历史与国度产生共鸣的能力等。这些问题都是教师在利用信息技术教学时要思考的，教师要根据小学的认知水平与发展规律来合理选择信息素材，还要针对学生在生活中的不良道德思想与行为表现选择具有引导作用的素材，平时要多揣摩学生的心思，多在教学中总结经验，以此来提升自己选择素材的能力[3]。

3.2从教学目标与教学需求出发

网络信息技术的飞速发展，使得道德与法治老师可利用的教学素材也变得丰富了，老师可以轻而易举地在网上找到各种各样的教学课件与教学视频，但为了更好地运用这些素材，真正将信息技术服务于教学，教师首先要把握好教学目标与教学需求，在深挖教材内容的基础上，合理地运用信息技术，将网络素材与教材进行导入式、互补式、延伸式的融合。

如在学习三年级道德与法治下册第一课《我是独特的》时，有一个这样的思考题“我们常常对自己有特别的希望，假如你可以将自己变成你想成为的模样，你想变成什么呢？”一些学生受到一些劣质网络视频的影响说“我想拥有社交牛逼症”，老师通过平时的经验或临时的调查可得知“社交牛逼症”是当下在小学生群体中被频繁拿来说起的话题，这时老师就要警惕起来并认识到事情的严重性，去问学生“你们有了这个‘技能’之后要做什么呢？你们是要模仿哪个网红在公共场合大放厥词吗？你们觉得在公共场合做这样的行为会显得自己很独特是吗？是觉得大家会为你们的行为热烈鼓掌呢，还是觉得你们的父母会因此而骄傲呢？”然后等学生认识到自己思想的不端时，就可以平静下来与学生讲道理，说：“我知道你们是想要自己变得勇敢一点，能将自己的想法大大方方地表达出来，但勇敢不是出风头和制造噱头，独特也不是为了与众不同而故意做一些令人所不耻的事，你们要学会远离那些粗制滥造、内容低俗的视频，而是多向网上优秀的同龄人学习。”这样学生就会真正理解“独特”一词的含义[4]。

3.3拓展教学内容，帮助学生领悟

由于课本体量的原因，一些课程内容是没办法在课本中充分展开的，但一些课程主题本身涉及的知识范围比较大，可供讨论的话题也比较多，对学生的成长发展也比较重要，这就需要老师应用信息技术来拓展自己的教学内容，从而让学生对学习主体有个全面的认识，来帮助学生更加深入地了解，从而获得更深刻的领悟。

如在进行小学二年级道德与法治上册第一单元第四课《团团圆圆过中秋》的学习时，老师就可以制作专门的课件，为学生科普中秋节的由来，月亮在中国传统文化中的寓意，过中秋是我国不同地区、不同民族独具特色的习俗。然而在教学时老师会发现，有的学生因受到一些错误信息的作品的影响，对中国传统文化的认知走入了误区。如韩国动漫公司FunnyFlux创作的关于介绍世界各地风土人情与民俗习惯的动漫《超级飞侠》，在其第四季第25集，就误导了中国的许多小学生，让他们误以为中秋节是韩国的节日。为了避免这种情况再发生，老师可以在网络上多找一些关于中秋节的优质视频素材，如河南卫视的“中秋奇妙游”，b站的“花好月圆会”等，然后制作成小视频播放给学生看。尽可能地利用信息技术丰富他们对中秋节的认知，增加他们对中国传统文化的认同感。通过这些途径，将社会主义核心价值观落细落小，从而树立他们国家“主人翁”的意识，给他们种下一颗“爱国”的种子，并伴随着他们一路成长。

3.4利用信息技术培养学生自主学习的能力

道德与法治是帮助学生获得良好生活的一门学科，它看似是教学生该如何在正确的地点做正确的事，但实际上是在谈论生活与人生，只是它把这层意思隐藏在了“我是独特的”“买东西的学问”“当冲突发生”这样实际又具体的话题下，从而让老师在课堂上能够有重点地讲述，但人生的车轮是不斷滚动着的，生活也是马不停蹄地向前奔跑着的，道德与法治的话题在课堂上是怎么讲也讲不完的，所以老师要培养学生自主学习的能力，引导学生独立思考，使他们能够对课堂所学的内容进行融会贯通，如从“我是独特的”追问到“我的独特是被人讨厌的吗”“怎样正确对待我的独特”“有没有可能把这份独特变成自己的优势”等等，而这种探索与反思的能力需要老师的引导与信息技术的辅助，如在学生在明白“社交牛逼症”不可取之后，亟需找到一个自己可以学习的榜样，这时候老师就可以为学生推荐一些与他们同龄的优质、正能量的博主，相信学生会在榜样的带领下不断学习与进步[5]。

4.结语

如何将信息技术有效地运用在小学道德与法治的教学中，对老师来说是一个巨大的挑战，教师要从小学生群体的特点出发，合理地选择网络上的素材，然后在熟知课本内容的基础上，将素材与教材进行导入式、互补式、拓展式的融合，来帮助学生理解所学内容，还要重视信息技术对于培养学生自主学习能力的作用，从而真正引导学生过一种守道德、知法治的良好生活。

参考文献：

[1]赵华平.浅谈信息技术在小学道德与法治教学中的运用[A].2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C]，2020：1062-1063.

[2]王娜.小学道德与法治课程教学中应用信息技术的策略[J].学园，2020，13（28）：18-19.

[3]毕树成.浅谈信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：46.

[4]张俊.信息技术在小学道德与法治中的应用探讨[J].新课程，2020（25）：98.

[5]黄水平.信息技术在小学道德与法治教学中的应用[J].教育信息化论坛，2020（12）：37-38.