核心素养下大专计算机基础教学策略探讨

黄山明

【摘要】基于核心素养下，做好大专计算机基础教学工作，优化计算机基础教学策略，提高学生的信息核心素养，教师应重视创新教学模式，优化教学方案，将微课、多媒体教育、远程教育、虚拟化情境等各种新技术方法引入大专计算机基础课程教学课堂，以此提升课堂活力。与此同时，教师非常重视延伸计算机专业知识，丰富教学内容，不断扩展学生的知识视野，提高学生的信息素养。另外，教师会通过开展教学评价工作来检验教学效果，结合评价结果进一步优化教学方案。本文将举例分析核心素养下大专计算机基础教学策略，希望能对促进计算机教学的发展有所帮助。

【关键词】核心素养  大专计算机基础教学  教师  学生

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0060-02

在核心素养和教育改革背景下，各种先进的教育技术与教学模式广泛应用于大专计算机基础教学工作中，微课就是其中一种教学方法。据调查了解，微课教学的应用使大专计算机基础教学策略得到了进一步优化，能够引导学生在短时间内掌握重点知识。同时，教师非常注重促进理论与实践教学的有效对接，引导学生通过实训不断提高信息核心素养和计算机实践应用能力。

一、核心素养的基本定义

对于计算机基础课程教学来说，核心素养主要是指培养学生的信息操作能力和必备品格，让学生成为适应信息时代与社会发展的高素质人才，引导学生恪守信息网络道德，遵守相关法律法规。学生不仅要具备计算机知识应用能力，而且要树立正确的科学观、网络观，提高个人道德涵养，在学习和应用计算机技术的过程中勇于创新和突破，致力于中国计算机产业发展事业。[1]

二、核心素养下大专计算机基础教学策略

（一）引入微课教学法

微课的应用有效突破了传统教学思路，使大专计算机应用课程教学模式得到了进一步创新，学生的信息核心素养和总体教学效果也得以提升。在大专计算机应用基础课程教学中，微课教学法呈现出五项基本特征：其一，时间短。教师在开展教学活动时，所制作的微视频时长大多在5到10分钟左右，最长不会超过20分钟。这种时长控制来源于十分钟法则。据教育界研究，学生在每一节课上的注意力大约能集中10分钟左右。为了避免学生分散注意力，微课视频特意控制时长，这样能够帮助学生在短时间内熟悉所学知识，提高听课效率。其二，内容精致。因为微课视频时间短，所以在编辑内容时必须进行精心筛选，确保内容精致、简洁而完整，不能太繁琐，授课主题只有一个，例如以PPT制作为主题，这样方便让学生掌握本节课的重点知识，学会制作精美的PPT。微课件的内容精致，时间短，因而，课件所占的内存容量也比较小，通常不会超过一百兆。其三，具备可移动性。微课所依托的平台是移动终端，因此具备可移动性，能够让学生不受时间和空间限制来自由学习。此外，互联网+时代，网络平台的交互性赋予了微课学习活动的多元化效果，让学生体验全新的学习情境。其四，自主性良好。教育改革提倡尊重学生的主体地位，發挥学生的自主价值，提高学生的主动学习意识与创新能力。在大专计算机基础课程教学过程中，构建良好的微课堂，有助于创新课堂教学方法，转变传统模式下学生和知识获取的关系，让学生变被动为主动，结合个人需求和兴趣爱好自主选择喜欢的学习内容，也可以根据个人基础进行复习，加强计算机专业功底，提升计算机理论知识水平和实践操作技能，这也说明微课教学法有良好的自主性，能够让学生在自主学习活动中享受自由，满足兴趣爱好，提高个人信息素养。[2]

对于大专计算机基础课程教学工作来讲，在教学过程中应用微课，对学生、教师和计算机教育事业的发展均有良好的促进作用。对于学生群体来说，首先，微课兼具良好的可移动性和自主性，弥补了传统室内教学的限制，学生不必拘泥于教室里和固定的课堂时间内听课，而是可以在任何时间与地点浏览微视频，通过点击不同的主题获取需要的计算机专业知识（像软件设计、软硬件开发、办公软件应用、数据库创建等），并结合个人需求进行复习。其次，学生在课堂上欣赏10分钟左右的微课视频后，可以参与其他课堂活动，体现个人的主体作用，进一步提升学习效果，满足个性化需求。例如在“动漫设计”学习中，用微课件为学生展示幽默、风趣的动画，讲解动漫设计知识，将基本技能传授给学生。然后，让学生自由设计动漫作品，以此提高学生的计算机应用能力和动漫艺术创作能力，发散思维，提高创新设计能力。[3]

对于教师来讲，首先，微课的充分利用能够有效减轻教师的工作负担，为教师提供丰富的教学资源，便于教师制作精美的微课件，创新教学模式，为学生营造灵动、和谐、活泼的计算机应用课堂，提升计算机教学的艺术性、文化性和灵活性。例如在讲解“PPT设计与制作”这一主题课程时，用微课件为学生演示基本的设计与制作流程，课件中包含着精美的图画与视频、动听的解说词和清晰的艺术体文字，能够有效调动学生的学习兴趣，激发学生的设计制作欲望，进一步发展学生的信息核心素养。其次，教师能够运用互联网平台和学生进行互动，了解学生最近的学习情况和计算机专业知识功底，据此调整教学方案。对于中国计算机教育事业来讲，微课的应用能够丰富课堂教学内容，创新课堂教学模式，突破传统教学时间的限制，扩展教学空间资源，同步发挥学生的主体作用和教师的主导作用，不断改善课程教学方案，为学生汇总大量的主题知识，满足学生的多样化学习需求，让学生在微课学习中不断丰富精神世界，提高个人信息素养，逐步实现中国计算机教学目标，促进计算机应用教育事业的发展。

（二）促进理论与实践教学的有效对接

在传统教学模式下，教师通常会为学生细心讲解计算机理论知识，忽视理论与实践的结合，这不利于提高学生的知识转换能力，学生也很难将计算机理论知识发展为信息核心素养，计算机应用水平有限。随着核心素养的深入，教师非常重视促进理论与实践教学的有机融合，在教学过程中，充分发挥学生的个人价值，让学生根据兴趣爱好选择所学知识模块，练习操作应用，在学习过程中不断发展个人核心素养。例如，在学习“计算机图像处理技术”的同时，教师可以指导学生将这一知识应用于网页设计中，用于创新，设计高雅、精致的作品，恪守信息道德，不传播负能量，不设计庸俗网页。Photoshop技术是常用的计算机图像处理技术，该技术以Adobe Photoshop为核心软件系统，在网页设计中的应用非常广泛。教师可以和学生一起用该技术设计校园网页，让学生认知到：Adobe Photoshop软件系统的主要功能是对网页图像进行合成编辑，调整图像各部分的颜色与色调，做好相关校色工作，使网页图像的视觉效果更为良好。通常在网页设计工作中，编辑图像是应用计算机图像处理技术的关键作业，在图像编辑、设计和处理工作中，应充分运用Adobe Photoshop软件系统实现图形与图像的放大、缩小、复制与旋转，并适当调整图像色彩透明度。在图像复制工作中，运用Adobe Photoshop软件系统可以对网页图像中的所有残缺部分和斑点进行全面修复。通常，运用图像处理技术设计网页图片时，可以借助Adobe Photoshop软件系统做好图片的美化工作。其次，在网页设计活动中，教师应指导学生全面优化Adobe Photoshop软件系统使用方法与技巧，结合实际需要，正确使用Adobe Photoshop软件系统来获取相应的图像素材，可以整理和运用素材光盘，借助网络技术搜集图像，然后，结合网页设计审美需要，做好图像素材的加工整理工作，对所有图像的精度与大小尺寸进行精确调整。与此同时，应注意运用Adobe Photoshop软件系统对网页上的图形与图像进行调色，处理好图像明暗度的关系，使图像的冷暖色调能够呈现出和谐美。再次，Adobe Photoshop软件系统可以对网页设计中的图像进行特殊处理，例如为网页图像加入美工特效（像滤镜、磨砂、石膏画、复古、绿色等处理），也可以将网页文字制作成特效字，从而使网页设计更加完美。不可忽视的是，在网页图像编辑处理工作中，应重视发挥套索工具的功能，使用效果表明，在网页图像设计处理工作中运用套索工具能够使图像呈现出更清晰的轮廓，进一步提升图像的色彩美。在具体应用过程中，网页设计师应借助套索工具精选图形，接着对图像进行羽化操作和剪切，实现主体和背景的有效分离。此外，在网页设计教学中，教师应指导学生正确利用Adobe Photoshop软件系统来改善图像的线性处理效果，在具体应用中，运用该系统建立完整的图层，然后，对图层进行复制与粘贴，最后在图层“混合”窗口减淡线性痕迹，以此提升线性审美效果，学生在设计网页的过程中会逐步形成网页设计师的思维，培养良好的网络职业道德，提高个人涵养。[4]

三、结束语

综上所述，提升大众计算机基础课程教学效果，创新计算机课程教学模式，教师应积极引入微课教学法和各种先进的教育技术，为学生打造灵动、活泼的课堂，不断提高学生的计算机应用操作能力，协同学生做好教学评价工作。

参考文献：

[1]尹金珠.高职计算机基础教学引入微课的思考[J].江西教育，2017（36）.

[2]郭艳玲.《计算机》基础教学的探讨[J].职教通讯，2016（21）.

[3]史晓咏.计算机应用课程微课开发与应用现状的调查与分析[J].生活教育，2016（19）.

[4]曹建林.微课在计算机专业模块化教学中的应用[J].河南教育（职成教版），2015（5）.