信息时代高职美德教育融入专业教育的思考

摘 要：本文在剖析中华传统美德的含义和混合式学习理论的基础上，通过问卷调查分析当代高职学生美育教育的现状，找准中华传统美德融入专业教育的契合点、混合式学习实现全过程美德教育及教师以身作则传授中华传统美德三个方面提出了信息时代高职美德教育融入专业教育的对策，以期为其他高职院校专业教育融入传统美德教育提供参考。

关键词：信息时代;高职;美德教育

习近平总书记强调，中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的思想道德资源，我们要在新时代弘扬中华传统美德，使其成为推进社会主义思想道德建设的重要资源。弘扬和发展中华传统美德要全社会、全员参与，让每个人都成为传播中华传统美德的主体，要将中华传统美德融入社会生产生活中，转化成人们的行为方式和习惯。弘扬发展中华传统美德要从小抓起，薪火相传，立足于家庭教育、抓好学校教育、加强社会熏陶，让中华传统美德在青少年的心中生根发芽、开花结果。

当前，我国已进入信息时代，随着互联网技术的日益成熟，大数据技术的日益普及，“互联网+教育”的模式变得丰富起来。2018年4月教育部印发关于《教育信息化2.0行动计划》的通知，将持续推动信息技术于教育深度融合，使信息技术和智能技术深度融入教育全过程，促进教学改革，并推动师生从技术应用向能力素质拓展，培养应用信息技术解决教学、学习和生活中问题的能力。

因此，高职专业教育必然要承担中华传统美德教育的责任，利用信息技术实现线上线下教学，将中华传统美德融入到专业教育当中，全过程全方位实现弘扬中华传统美德，促进高職学生德技兼修，使之成为德智体美劳全面发展的有志青年。

一、中华传统美德融入课堂

（一）中华传统美德的含义

中华传统美德是中华民族在历史发展中形成并不断创新发展的具有广大影响力的优秀道德理论、道德规范和道德行为的总和，它可以继承和弘扬，是有益于后代的优秀道德遗产和民族智慧。中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质，标志着中华民族的“形”和“魂”，是中华儿女两千多年来处理人与人、人与社会及人与自然关系的实践结晶，是建设富强、民主、文明、和谐的中国特色社会主义中国的精神力量，是永不枯竭的道德教育资源。

中华传统美德内容博大精深，涉及社会生活各个领域，包含个体对自己、他人和社会的期待和要求。概括起来既包括思想观念方面的中华民族优秀品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感等，又包括行为规范方面的良好民族习惯和良好民族礼仪等，还包括近代革命传统美德和当代的英雄模范美德。具体内容主要有爱国、仁爱、礼让、孝敬、忠诚、诚信、尊老爱幼、勤俭节约、笃志好学、廉洁奉公等。

（二）中华传统美德融入课堂的意义

当前，弘扬发展中华传统美德的一个重要目的，就是为滋养社会主义核心价值观，中华传统美德的传统资源和文化基因蕴含在大部分核心价值观中。因此，我们要取中华优秀传统美德的思想精华和道德精髓，深入挖掘弘扬中华传统美德的时代价值，唤起人们内心的善良，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供精神动力和价值支撑。

党的十八大提出“立德树人”目标，表明党和国家十分重视培养大学生的道德素质。高职院校承担着培养高素质劳动者和技术技能人才的责任与义务，也是培养学生文化认同、弘扬文化传承、促进文化大繁荣大发展的主要阵地。将中华传统美德融入高职专业教育中，赋予传统美德时代价值，有利于充分发挥传统美德的教育作用，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生形成健康人格，培育学生深厚的民族情感和劳动意识;将中华传统美德教育融入课程建设、融入高职学生培养的全过程，有利于高职院校形成办学特色;通过传统美德教育提高大学生的道德素质，有助于维护社会稳定，创造安定和谐的社会环境。高职美德教育融入专业教育也是贯彻落实习近平总书记关于职业教育发展系列重要指示，落实高职院校立德树人根本任务的重要体现。

二、混合式学习理论及相关研究

随着互联网和信息技术的快速发展，知识的生成、获取与应用也产生了巨大变化，使得学习可以突破时空的限制，这些变化给人类的学习方式带来了不小的改变，新的学习方式和教育理念应运而生。E-learning便是其中之一，它最先由Jay Cross提出并得到广泛关注，但E-learning因缺乏教学互动并没有起到人们期待的网络学习效果。为进一步深化E-learning的应用，提升网络学习效果，国际教育技术界在深入思考后提出了混合式学习（Blended Learning），何克抗教授定义混合式学习，就是将传统学习方式的优势与E-learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥学生主体学习的主动性、积极性和创造性。混合式学习实现了传统面对面教学与在线学习方式的有机结合，有助于培养学生自主学习能力、团队协作能力和营造良好学习氛围，可以达到最优化的学习效果。

混合式学习包括学习理论的混合，即需要多种学习理论的指导，以适应不同类型、不同学习环境和不同学习资源学习者的学习需求;学习资源的混合，即将在线课程、资料积累、学习经验和生动有趣的课堂讲授等整合到同一平台，建立一站式学习平台;学习环境的混合，即以学习者环境为中心，实现学习者随时随地参与到各式各样的学习中;学习方式的混合，即充分利用互联网，实现线上线下学习，同时可以实现学习讨论、协作学习、小组学习及自主学习。

混合式学习相关研究成果较为丰富，国外研究起步较早，我国于2003年发表第一篇关于混合式学习的论文，并逐年增长，到2017年稍有所回落。国内外混合式学习的研究均与网络学习、远程学习和高等教育领域相关，应用研究是主力军。表明混合式学习在目前教育实践中得到了广泛的应用，尤其是英语和思想政治教育，是研究并应用混合式学习最多的两门基础课。随着对混合式学习的深入了解，研究混合式学习的内容也变得丰富，从使用方法、效果和评价，到多学科的实践应用和总结。总之，混合式学习具有较强的实践性，可以应用到各种学科专业中，也有越来越多跨学科、多视角的研究方法运用到混合式学习的研究中。

三、当代高职学生美德教育现状

为了解当代高职学生美德教育的现状，寻找中华传统美德教育融入高职专业教育的有效路径，对我校二年级的300名学生开展了问卷调查，调查分析结果如下：

（一）高职学生对中华传统美德的态度

高职学生整体上对中华传统美德是比较感兴趣的，有90%以上的同学认为孝、仁、义、礼、爱国等传统美德应继承发扬，也希望能够更多地了解中华优秀传统美德。但也有61%的同学认为学校对中华传统美德的教育做得还不够好，他们希望学校可以通过丰富多彩的活动及课堂设计来接受传统美德教育。

（二）高职学生对中华传统美德的认知总体较好

调查发现，当代高职学生对中华传统美德的了解还是比较好的，知道较多的中华优秀传统美德，但内容片面。有67%的同学都认为自己在传统美德方面的表现一般，通常他们会根据情况来使用中华传统美德约束自己的行为。有73%的同学认为中华优秀传统美德对自身的成长有非常重要的作用，能够使他们更好地适应社会、增强社会责任感、素质得到全面发展、提高就业率。当代高职学生对中华传统美德的了解主要还是从中小学教育中得到，其次是从网络媒体和长辈讲述中得到，从教师尤其专业教育教师得到中华传统美德教育的较少。52%的同学认为学校不够重视、相关课程设置较少，了解途径较少、学校宣传力度不够是影响学生不了解中华优秀传统美德的重要原因。63%的同学认为中华传统美德教育存在的问题有缺少专业教育与传统美德教育的融合，缺少优质教育资源，教师的课堂教学方法有待改进。

（三）对高职专业教育融入传统美德的看法

70%的学生认为在专业教育中开展中华传统美德教育是有必要的，专业教育教师可以教授学生一些为人处事的道理和做人的原则。在大学期间，学生主要通过学校开展的活动如讲座、展览、社团活动及网络途径的方式接受传统美德教育。62%的学生认为中华传统美德教育应注重与培养学生职业素养、日常学习生活、为人处事相结合。他们认为学校多开展相关活动形成良好氛围、专业教育老师结合本专业穿插讲解能够有利于学习中华优秀传统美德知识。

通过调查分析，当代高职学生对传统美德的践行程度并不高，这不仅是因为他们自身对传统美德的了解不深入，还因为整个学校乃至社会弘扬传统美德不足导致的。因此，在信息化教学手段被广泛使用的今天，高职院校要使用信息技术丰富弘扬传统美德的方式，将中华传统美德教育融入各类专业教育中，实现全过程全方位弘扬中华传统美德。

四、信息时代高职美德教育融入专业教育的对策

（一）找准中华传统美德融入专业教育的契合点

中华传统美德博大精深，内容庞博。如何使中华传统美德精准的融入到专业教育中，达到在专业教育教学过程中有效弘扬中华传统美德的作用，找准中华传统美德融入专业教育的契合点是最关键的一步。这种契合点不止体现在选取中华传统美德的内容上，还体现在选择什么样的教学方式方法，体现在做什么样的教学设计。

首先，中华传统美德融入专业教育时，既要选取爱国、孝、礼、仁义等符合高职学生共性的中华传统美德，培养他们日常行为习惯、传授为人处世的道理;也要选取偏向行业所需的职业道德、职业精神的内容，树立成为优秀技术技能人才的理想，幫助他们快速融入工作岗位。其次，在互联网时代，学生对传统刻板的教学方式不感兴趣，常常出现不好好听讲甚至睡觉的行为。因此，要充分利用互联网，使用混合式学习的方式，并将传统美德的一些案例融入课程中，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，提高学生课堂参与度。再次，中华传统美德融入专业教育要先做好教学设计，使之融入到教案讲稿、授课计划、教材乃至课程标准和人才培养方案中，注重理清传统美德融入专业教育的共性和个性内容，最终形成美德教育融入专业教育的教学方案，根据教学设计进行实践教学。

（二）混合式学习实现全过程美德教育

中华传统美德教育利用混合式学习的方式融入到专业教育中，可以达到全过程美德教育的目的。在课前，学生可以利用教学平台学习专业课基础知识，将传统美德融入到平台教学资源中，可以激发学生学习的兴趣，通过观看爱国敬业、诚实守信、大国工匠的短篇故事或新闻，让学生了解专业知识在我国各领域的应用，增强学生爱国的使命感。课中，老师可以结合与专业课相关的国家大事、工程实践等案例讲述专业的重要性，增强学生对所学专业的认同感和民族自豪感，将重难点知识放在课中讨论，增强学生在课堂上的主体性，让学生们通过讨论对知识有更深一步的了解，在课中会有一些实践的环节，学生们组成团队根据老师的指导完成实践操作流程，制作出成品将树立学生自信心。课后，老师会布置一些任务巩固所学知识，有的需要小组完成，有的需要学生利用教学平台自主学习完成，以达到预期学习效果。此外，老师利用教学平台创建学科教学资源库，将专业资料以及相关中华传统美德案例等整合一起，及时更新当代中华传统美德典型案例和优秀事迹供学生随时随地学习。

（三）教师以身作则传授中华传统美德

高职院校美德教育与全体教职工相关，教师是推进中华传统美德教育的实践者，专业教育教师必然要履行美德教育的义务。首先，教师自身要爱岗敬业，有博学知识，做到言行一致，乐于奉献，教师的言行态度和精神面貌会潜移默化地影响学生，一位有优良美德的教师会深深吸引学生，缩短与学生的距离，达到美德教育的目的。其次，课堂是专业教育教师美德教育的主阵地，因此教师要对融入专业教育的中华传统美德具体内容有深入的理解，既要注重内容的时代性和现实意义，又要注重语言表达的优美性，用生动鲜活的语言讲授经典案例和优秀事迹，使学生愿意听、爱听，从而激发学生的学习激情。

五、结论

总之，在高职美德教育融入专业教育的过程中，更要注重职业道德和敬业精神教育，针对从事行业职业的特点，开展与职业紧密相关的中华传统美德教育，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受美德教育，全面提高学生综合素质，达到立德树人的目的。

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基金项目：本文为“中国职业技术教育学会教学工作委员会教学工作委员会2019-2020年度职业教育教学改革课题”研究成果，课题名称：以课程建设为抓手，弘扬中华传统美德教育的路径研究。课题编号：1910543，课题主持人：沈晓斌

作者简介：宋佳（1989— ），女，管理学硕士，研究方向：高等职业教育。