在英语教学中提升学生的思维品质

崔婷

应试教育之所以一直被人诟病，是因为在这种教学模式下，出现了许多高分低能的学生，导致社会对学生的学习能力和创新能力产生怀疑。小学英语课堂教学是提升学生思维品质的重要场所，对学生创新能力的提高也有一定的促进作用。在课堂教学中，教师应该着眼于提高学生的思辨能力，并针对课堂教学的现状提出相应的优化措施，从而促使学生养成优秀的思维品质。

一、小学英语课堂教学的现状

（一）教师的教学理念落后

在传统的教学模式下，很多教师过于依赖课本知识和教学大纲，将考试成绩作为评判学生知识掌握程度的唯一标准。因此，学生在课堂上总是被动接受知识。在这样的课堂中，最重要的自主讨论环节往往因为比较烦琐而被忽略。这不利于培养学生的发散思维，也不利于学生学习主动性的提高，更不利于学生对英语这门学科进行更深入的研究，是错误的教学理念造成的后果。

（二）教师的教学方法过时

在小学英语课堂教学中，很多教师只注重对语法和单词的讲解。例如，在阅读教学中，教师往往倾向于对文本进行逐字逐句的翻译，并重点讲解其中的单词或语法知识，却容易忽视对泛读这种阅读方式的传授，轻视对学生阅读能力的培养。这不利于学生英语综合水平的提高。学生在这种教学模式下，难以形成英语阅读的思维体系，在学习中过于被动，不利于他们优秀思维品质的养成。

二、提升学生思维品质的具体措施

（一）尊重学生的个性化兴趣

在小学英语课堂教学中，项目学习是提升学生思维品质的具体方式之一。项目学习的主要特点是自主学习、情境学习和多元學习。小学英语教学大部分是班级授课制，因此在教学中，为了保证知识传达的高效性，教师设置了很多具有局限性的课堂规定，这些规定中有很多已经不适合当下的教学环境。因此，在如今较为先进的教育背景下，以尊重学生的个性化兴趣为前提进行英语教学，对培养学生优秀的思维品质将具有极大的促进作用。

（二）采用团队式学习方式

以团队的形式开展课堂教学，并在考核时通过团队的整体完成情况进行教学评价，是英语教学中的有效方法。团队的成员之间可以有差异，大家各有所长，在团队学习中担任不同的分工。这种团队合作学习的方式，对解决学习中遇到的困难或复杂的问题，具有明显的效果，各成员之间也可以取长补短，形成良好的循环。在团队式教学中，教师的作用会相对减弱，因此这种教学方式依靠的是团队成员之间的头脑风暴和交流讨论。为了完成任务，团队成员会开动脑筋，寻找最佳的解决方式，既可以锻炼社交能力，又可以提升思维品质。

（三）强化语言输出，提升思维品质

提高学生的思维品质与创新能力，是当前小学英语教学的重点。教师在授课过程中，应强化学生的语言输出，引导学生进行深入学习，通过知识迁移，在“说”与“写”中寻找突破口。例如，教师可以充分利用复述这一教学环节，让学生在课堂上对学过的内容进行归纳、总结，并提出自己的想法。教师也可以要求学生将课堂知识用思维导图的形式展示出来，以此提高学生的思维能力。这样一方面可以培养学生的逻辑思维能力与发散思维能力;另一方面可以促使学生融入课堂教学，激发学生的学习热情，提升学生的自主学习意识，从而逐渐提高学生的英语学科素养和思维品质。

（四）运用网络资源提升学生的思维品质

将网络资源与英语课堂教学相结合，可以为教师提供丰富的教学资源，也可以使教学内容更加丰富，形式更加多样，有利于提高学生的学习兴趣。另外，通过丰富的网络资源，学生可以自主进行英语学习，其学习效果将会更加明显。例如，学生可以在网上选择自己感兴趣的文章进行阅读，探索属于自己的阅读体系，也可以组成课外英语阅读小组，在网上分享自己的阅读故事。

综上所述，如何在小学英语课堂教学中提升学生的思维品质，已经成为英语学科发展的挑战。在小学英语课堂教学中，教师要传授具有针对性和时效性的知识，不断优化教学方案，开展高质量的教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，从而促进学生提高自身的英语思维品质，最终达成全面发展的目的。

（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）