语文教学中如何进行探究学习

张国华

小学阶段是学生学习和成长的重要阶段，可以说，小学阶段的学习在一定程度上影响着学生日后的学习态度和学习习惯。在小学语文教学中，教师除了要传授小学生语文基础知识外，还需要注重加强对小学生自主、合作、探究学习方式的培养，以此不断完善和优化小学语文教学，从而达到更好的教学效果。小学语文教师必须学会反思自身的教学理念和教学模式，与时俱进地创新语文教学方式与方法，重视对学生自主、合作、探究学习方式培养。笔者针对小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式进行了探究，希望有助于构建小学语文高效课堂。

一、创设教学情境

若要促使学生自主地展开合作和探究学习，就要促使学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。对于小学生来说，他们的学习欲望通常都来源于学习兴趣。小学生一般都比较好动，并且存在注意力不集中的情况。上课开始后，学生课间活跃的思维很难迅速集中到课堂上，即便注意力在课堂上，也很难长时间集中注意力。造成这一问题的主要原因就在于小学生的学习兴趣较低。为此，教师可以根据教学内容创设相应的教学情境，以此促使学生展开自主、合作、探究学习。例如，教师在组织学生学习《秋天的雨》一文时，可以将秋天下雨时的情境通过多媒体教学设备直观地呈现在学生面前，通过直观、形象、色彩丰富的图片有效地激发学生的学习欲望和兴趣，并引导学生充分展开自己的想象。在学生完成自主阅读后，教师可以提出问题：“为什么说秋天的雨带来的是一首丰收的歌？”以此驱使学生在学习小组内展开讨论和探索，最终找到问题的答案。通过创设教学情境，增强学生的学习体会，促使学生对语文知識的学习充满兴趣和欲望，让他们更加热爱学习语文知识。

二、增强学生的主体意识

小学语文教师在培养学生自主、合作、探究学习方式时，应该注重增强学生的主体意识，以此帮助学生积极地展开探究、合作学习。语文知识的学习和数学知识的学习存在着很多不同之处，数学知识的学习要求学生具备较强的逻辑思维能力，而语文知识的学习则对学生的逻辑思维能力要求较低。通过学习语文基础知识，不仅可以丰富学生的思想情感，还可以提高学生的学习水平。在语文教学过程中，教师应该充分利用语文学科的特点，精心设计教学内容，既要保障教学的趣味性，又要强化学生的自主学习意识。例如，在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师可以引导学生将这一故事表演出来。因此，学生很容易被这样的教学活动所吸引，从而自主展开探究和合作学习。长时间下来，学生的自主学习能力自然会有所提高。

三、突出学生的主体地位

若要在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究学习方式，就需要落实以人为本的教学理念，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。虽然一些教师十分尊重学生，但是在开展教学活动过程中，对学生的学习能力并不是很信任。为了可以快速地完成教学任务，一些教师很难做到彻底地将学生作为教学的主体，依然是由教师主导整个课堂，这会对学生自主、合作、探究学习能力的提高造成较大影响。教师在组织学生学习语文知识的过程中，应该为学生的自主探究与学习留出充足的时间和空间，将学生作为教学的主体。例如，教师在组织学生学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，在教学的导入环节提出这样一个问题：“小女孩为什么要去卖火柴？”以此让学生展开自主分析和探究。长时间下来，学生便会逐渐地养成自主分析问题、解决问题的良好习惯，不再过度地依赖于他人，同时学生的合作精神也会得到强化。

总而言之，小学语文教师在组织学生学习语文知识的过程中，不能直接将语文基础知识灌输给学生，而是应该引导学生通过自主、合作、探究的方式积极获取这些知识。只有这样，学生才能更好地将语文知识内容转化为自身的知识体系。

（作者单位：江西省新干县逸夫小学）