高校青年教师职业道德现状与提升路径

张 琳

（湖北三峡职业技术学院，湖北 宜昌 443000）

随着社会主要矛盾转化，中国特色社会主义迈入新时代，培养担当民族复兴大任的时代新人对国家和民族的发展具有战略和决定性意义。作为人才培养的关键环节和主阵地，高等院校责无旁贷。为国家建设输送时代新人的重任是否能完成好，取决于高等教育水平，其核心在于高校教师整体素养。古往今来，为大众敬仰、追随的圣贤，必定德才兼备，有德之师才能教育出栋梁之材。高校教师在做好本职教学工作，教授学习方法及知识，专业上能“传道授业解惑”的基础上，更要注重自身的职业道德素养。大学是学生知识体系构建、人生观及世界观逐渐形成与成熟的重要时期，教师这一重要引路人也将潜移默化学生。高等学校承担着培养人才、发展科技、服务社会的三大职能，教师是学校办学的主体，高校教师群体对学生、社会乃至国家的影响是广泛、深刻而久远的。高校教师队伍中，青年教师已然成为主力军，我国高校青年教师占专任教师的65%以上[1]，在高等教育改革与发展进程中有举足轻重的地位。高校青年教师职业道德现状总体良好，但是也有不足之处，近年来，少数青年教师违背职业道德，严重败坏教师声誉[2]。本研究从现阶段高校青年职业道德状况出发，对高校青年教师偏离职业道德规范的原因进行剖析，探讨高校青年教师职业道德提升路径。

1 现阶段我国高校青年教师职业道德状况

1.1 整体状况

随着经济发展、社会进步、多元文化碰撞及互联网冲击，人们对教育的需求越来越高，国家对教育事业高度重视，大力推动教育发展。我国青年受教育程度显著提升，整体素养大幅提高，高校青年教师更是来自他们中的佼佼者。从总体上来看，现阶段我国高校青年教师的职业道德是正面的、积极的，对社会风气、学风校风的影响是良性的，充满了正能量。

1.1.1 热爱祖国，立场坚定

目前的高校青年教师，出生在改革开放以后，成长于我国经济、政治、科技、军事、文化、国际地位等各方面实力显著提升，社会和谐、民族团结、国内外环境相对稳定的时期。他们见证了党和国家对中国特色社会主义建设规律的艰苦探索，亲历着解放思想与改革开放相互激荡的中国巨变，感受着观念创新与实践探索相互促进的中国式现代化建设的伟大成就，他们也是中国发展的直接受益者，党的十一届三中全会以来践行的路线、方针及政策得到他们高度认同。今日的高校青年教师，政治立场坚定，关心国家大事，政治参与度高，有强烈的民族荣誉感，在重大关键问题上能与党和政府保持高度一致。

1.1.2 思想独立，追求真理

当今高校青年教师受教育程度高，获取信息的渠道多元，知识面广，能明辨是非，心胸开阔，看待事情与自身更加理性而客观。中国现在的社会，机遇与挑战并存，压力与竞争齐飞，同质向异质变迁，人的价值逐渐彰显，当下的高校青年教师也更注重遵从本心，追求人格独立与思想自由。在教学过程中他们尊重学生，尊重教学规律，倾向于结合学生个性特征采用灵活的教学模式，更注重学习过程与学习能力的培养而非传统唯卷面成绩论。在科研中，高校青年教师实事求是，尊重科学，求真务实，勇于探索，创新意识强。

1.1.3 热爱教育，自律自强

高校青年教师对自身有明确的认识，他们人格自律，自尊自爱，对自我要求较高，注重自身能力的提升和个人价值的实现。高校青年教师对教师职业有自豪感和荣誉感，关爱学生，爱岗敬业，热爱专业，静心科研。他们对中国国情也有较为清晰的认识，尊重历史发展规律，坚信中国特色社会主义的科学性，同时他们也被中华传统文化深刻影响着，继承古代仁人志士“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的精神，有强烈的历史责任感，愿意将个人价值追求融入祖国教育及科研事业中，并为之不懈奋斗。

1.2 不足之处

当前我国高校青年教师职业道德总体是健康的，但是也存在部分高校青年教师偏离甚至违背职业道德规范，引发社会广泛关注，有损教师形象。主要表现在：

1.2.1 思想政治理论水平有待提高

高校青年教师阅历不足，思想意识薄弱，在全球化思潮冲击下，各种负面意识侵蚀，某些高校重科研而轻教学、甚至唯科研论的晋升机制下，部分高校青年教师放松自我要求，忽略自身素养提升，回避思想政治理论的学习，致使政治敏感度低，不能坚持正确的政治方向。

1.2.2 育人意识淡薄，为人师表欠缺

“教师承担着最庄严、最神圣的使命。”“既是学问之师，又是品行之师。教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门”[3]。部分高校青年教师对职业认同感不强，缺乏责任心，把教师职业仅仅只当成谋生工具，重科研轻教学，不重视教学能力的提升，不注重学生能力的培养和人格的塑造。一些高校青年教师偏离中心工作，将精力主要集中在非课堂教学的地方，校外兼职，甚至把教育教学这一本职工作摆在第二职业的位置上，在教育教学中，知识传授生搬硬套，照本宣科，教学内容与社会需求脱节，对学生不负责任，不关心学生需求，敷衍了事，传播正能量，贻误了人才培养。少数青年教师品行不端，素质低下，给学生灌输拜金主义、个人主义等不良思想，影响恶劣。

1.2.3 治学不严，道德失范

推进科学技术发展是高等教育的主要任务之一，高校青年教师担负科教兴国的时代重任，应提高学术能力，静心科研，潜心育人。但是，有少数青年教师在评优评先、职称晋升等过程中迷失自己，与科研初心渐行渐远，心态浮躁，功利化严重，丢失严谨治学的科学态度，背离追求真理的科学精神，一味模仿与改编，舍弃创新性，甚至不惜违背职业操守，学术诚信缺失，剽窃、伪造实验数据，不正当竞争等。同时，个别教师业务能力差，专业素养低，课堂教学及学生实践指导等工作胜任能力不强，对国内学术发展和学生成才造成深远的不良影响。

2 我国部分高校青年教师职业道德产生问题的主要原因

“问题就是事物的矛盾，哪里有没有解决的矛盾，哪里就有问题。”[4]社会变迁的历史背景下，计划生育、市场经济、高校扩招、互联网兴起、全球化趋势、多种文化与社会思潮等影响，在这一代青年人身上留下了深刻的时代烙印。同时，高校教师培养、晋升及管理监督机制不完善，新媒体错误舆论导向，青年教师自身存在不足，各方面诱惑与压力等多因素的作用下，我国部分高校青年教师道德观受到消极影响甚至原有价值观、人生观被摧毁。

3 提升我国高校青年教师职业道德的主要路径

加强高校教师队伍建设，提高职业道德水平，是一个系统的、复杂的、长期的重要工程，需要国家、社会、高校和教师群体共同努力，营造高校青年教师职业道德良性发展环境。“光是思想力求成为现实是不够的，现实本身应当力求趋向思想。”[5]

3.1 关爱青年教师，营造健康成长环境

“人创造环境，同样，环境也创造人。”[6]环境对高校青年教师职业道德有重要影响，高校和社会要给青年教师的健康成长提供良好的环境。

3.1.1 加强对高校青年教师关怀

高校要更加关注高校青年教师实际需求，切实解决思想、工作、生活中的困难，帮助青年教师胜任教师与社会角色，增强高校青年教师归属感，激发高校青年教师工作热情，使他们奋斗有方向，能将更多的精力投入教育、教学及科研工作中。思想政治上，高校要积极推进党建工作，充分吸纳青年教师积极加入党组织，加强党组织对青年教师政治意识的正面引导。工作上，高校要改善办公环境，提供充足的科研经费，搭建青年教师科研、学习、交流的平台，创造良好的工作环境。生活上，高校要适当提高薪酬待遇，减轻青年教师面临的经济压力，对思想负担重或心理异常的情况及时发现并进行心理疏导，关注青年教师身体状况，创造体检就医便利条件，关注青年教师情感状况及子女教育等。

3.1.2 创建良好的校园文化及尊师重教社会氛围

青年教师所处的高校环境对他们的影响最为直接。“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。”[7]高校可以通过丰富的校园活动、优秀教师典型示范、教研交流平台等多形式多渠道创设健康向上的师德文化，严谨治学、公平诚信的教研环境，平等、融洽、和谐的人文氛围，利于提升青年教师思想境界，利于培养青年教师高尚的道德情操。

对于青年教师，除了高校文化，青年教师的职业道德也受到社会大环境的影响。消除社会不良风气，重视媒体的宣传作用，弘扬真善美，营造尊师重教社会氛围，对促进高校青年教师职业认同感的提升和职业道德正面引导起着不容忽视的作用。

3.2 健全高校青年教师职业道德建设机制

3.2.1 长期培育高校青年教师职业道德

教育者先受教育，高校要严格高校师资队伍的遴选，加强青年教师岗前及岗位培训，重视师德修养的长期培育。高校可以持续提供培训平台让青年教师强化理论学习，系统性学习高校教师职业道德规范、高校法律法规、中国特色社会主义理论等。遵循青年教师成长规律，通过以老带新、听评课等长期的指导与示范影响促进青年教师专业及思想的成熟。教学活动、社会实践、青年教师竞赛、学生工作等给青年教师提供展示与实践的机会，使他们的职业道德素养在实际工作中得到锻炼与提升。

3.2.2 完善高校青年教师职业道德考评与监督制度

借助外部力量及催化作用助力高校教师职业道德建设，防止道德滑坡。在制度上，通过建立职业道德考核、评价标准及机制，实施学生、同行对青年教师师德师风评价制度，对青年教师职业道德进行规范与约束。在职称晋升、年终考核等过程中，提升职业素养考核地位，使青年教师重视自身职业道德素养，对职业道德素养考评优秀的青年教师进行精神或物质上的奖励，激励青年教师积极进取。同时，建立失信惩戒机制，规范问责追责机制，拓宽监督途径，提倡师生监督与社会舆论监督，营造监督常态化氛围，使青年教师时刻注意个人行为规范及职业素养。

3.3 高校青年教师职业道德自我提升

列宁说过“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”高尚职业道德的培养，内因是根本，起着决定性作用。高校青年教师要正确看待高校教书育人、学术研究、服务社会、传承文化与创新的职能，坚定师德信念，重视自我修养。青年教师要坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一[8]。青年教师应树立终身学习的理念，不断更新知识，掌握现代化教学手段与最新的科研成果，在理论学习、教育教学、学术研究的实践中了解教育，感悟教师价值，加深职业感情，转化为自身动力，实现自我提升。

总之，我国高校青年教师职业道德现状，整体上是健康的、积极的，但也存在一些不容忽视的道德失范情况。高校是先进思想传播和社会主义接班人培育的重要基地，高校青年教师肩负着学生引路人的职责。加强高校青年教师的职业道德建设，提高教师队伍素养，是促进我国人才培育、社会发展的客观需要。提升高校青年教师职业道德素养不是一蹴而就的事情，也并非仅仅依靠某一群体即能简单实现，需要不断探索，多方面协作与努力共同推动高校青年教师职业道德的完善和发展。