社会背景下高职电工电子实训教学研究

马莉娜

摘 要：在社会不断发展提高的大环境下，我国的专业人才需求量也是逐年在增加。而我国中职学校采用的教学也无法脱离传统方法，相对的也无法满足社会与经济发展的需求。在如今的状况下，高职学院电工电子专业中的实训教学也显得尤为重要，实训教学法更从一个全新的方面实现了教学法的革新。

关键词：高职 电工电子 实训教学

实训教学法极大地提高了学生在教学中的积极性，对高职电工电子专业学生的实践操作能力的提升有着极大的好处。该教学法将理论和实践课程交替着进行，以便学生加深知识的理解与运用，使学生能够适应如今科技化发展的社会。而本文则从较为全面的角度探究实训教学法的实际教学模式，并给出一定的意見与建议。

1 实训教学在电工电子课堂中的地位

因为电工电子课程在中职电工课堂中属于一门基础课，而且其理论性的知识也非常的多，教师对理论概念的讲解占用了大部分的课堂时间。而在教学过程中，教师要从根本上激发学生对本专业的学习积极性，消除学生对理论知识学习的畏惧心和厌烦感，并提高学生的实践动手能力，所以教师要从本班学生的学习性格入手，寻找一种切实有效的教学方法。而实训教学法则很好地填补了这方面的空缺，其能够将学生的理论知识学习与实际操作结合在一起，使学生在学习完理论知识后就能立即进行实践操作，起到了巩固知识并发展实践的作用。实训教学也是十分多样，比如有讲授法、演示法等，这些教学法同样也是国家教学方法改革浪潮中最为有效和实用的。因为实训教学法有着的实用性和极强的实践锻炼性，所以非常适合中职学校中电工专业的课堂。

2 电工电子实训教学的现状

高职院校一直致力于培养学生的专业创新精神，在教授学生理论知识的同时还要培养学生的实践能力。以上这同样也是高职院校的教学目标。而高职院校中的实训课则是为了培养学生的专业实践能力而开设的，同时这门课程也是提高学生实践动手能力的一个契机。虽然当今高职院校中的学生都具有一定的专业操作能力，但在实际教学中还是存在着一些短处。

2.1 实训时间较短

高职学院中的实训课大多数只有两到三周的时间甚至更短，但电工电子专业的教师对学生的要求基本上都较高，而且要对电工电子专业实训操作中的原理方案、安装过程、检测过程都进行全面掌握，课程难度高且实训时间少，所以学生往往不能在规定的时间中完成课程要求，智能敷衍了事。这种应付式学习也就导致学生和教师无法完成这一阶段的教学目标，而且学生也没有充足的时间来进行实训练习，从而无法锻炼其实际动手能力。

2.2 实训内容较为单一

从目前的教学课堂来看，教学设备也为实训课程带来了一定的局限性，教学设备的缺少同样导致了实训课程中的操作项目的缺少，只能将学生的课程固定于某几个操作项目，更无法针对每个年级每个专业来设计操作项目。不仅如此，有些高职电工电子实训课堂中训练的技术太过老旧，甚至已经被社会所淘汰，对学生进行这样的操作培养是没有任何意义的。

2.3 实训新技术引进不够

在现今这样的高科技时代，表面贴装技术一直是最普遍被使用的电子技术，其用于大多数的电子产品以及计算机辅助设计中，是电子设备的核心技术。这样的新技术应该被引入高职学生的实训课中，成为一项重要的实训项目，通过对这种先进技术的研究，能使学生更好地了解到世界上的先进电子技术，保证学生训练的内容与社会接轨，并能够在未来的就业中跟上时代发展。

2.4 实训模式简单

高职院校的实训老师在指导学生进行实践操作时，基本都会让学生进行同一种实训项目模式，不管是哪个年级还是哪个专业都是同一种教学方式，久而久之学生就会在实训练习中形成一种固定的操作模式，无法再有创新型的突破，这样固化的实训操作根本无法贯彻因材施教的教学理念，只会让学生变成有着固定流程的“机器”。

2.5 指导教师队伍建设有待加强

从总体上看，高职院校需要对电工电子实训教师及专业理论教师队伍的建设下一番功夫，电工电子学院中教师的学历虽然都比较高，但大多数都是刚从学校毕业的研究生，总归来说社会实践能力还是比较匮乏，而且教育观念较为陈旧落后。其次就是新教师的教学方式缺乏创新性，对专业重点把握不完全，从而无法满足学生对实训课程的需求。

3 高职学院电工电子实训课教学改革

3.1 实现以人为本的教学思想，注重培养学生主观能动性

学生在课堂中的身份并不仅仅是教师的教学对象，更多的是教学课堂上学习的主体，在课堂上呈主人地位。而在教学过程中，教师的“如何教”取决于学生的“怎样学”，但同时也决定了学生的“学的怎样”，所以在中职电工电子的教学课堂中，电工教师要从学生的学习态度入手，在摆正学生的学习心态和学习积极性后再进行教学活动。当然，学习不是一个单方面的活动，课堂上当教师在教授理论知识时，学生也需要进行一定的思考，不能因为理论知识的概念是固定的而不去动脑子思考。学生也需要进行聆听、理解、思考并进行应用，这样才能将书本上的理论知识变为自己的经验。一些相关研究表明， 学生的学习自主性越强、积极性越高，那么他们的学习效率就会越高，得到的学习成果就会越丰富。理实一体化教学法是通过最直接的双向刺激来提高学生的求知欲的，而且学生还能在自己动手进行电工电子技能实践中获得一定的经验，能够将理论中缺少的一部分充分地补足起来，使学生逐渐养成热爱实践的良好学习态度。

实际上说，实训教学可以将传统的纯理论教学法进行一定的补足，这个补足主要体现在提高学生对课程兴趣上，也就是需要教师尽量减少对学生进行理论知识上的灌输，再通过大量的实践课程来培养学生的动手能力，为以后的就业打下一定的技能基础。一般来说，在高职学院进行专业学习的学生，其对理论知识的接受能力普遍较差，而且综合学科知识基础也比较薄弱，学习能力也极为不平衡，但是他们的思维灵活度却比较活跃，动手能力也非常的强。针对学生们的这些优势，教师首先就要在进行教学活动时就要做到以学生现实情况为准，并结合学生学习积极性来进行教学方式的选择，用合适的办法引导学生进行理论知识的学习。

3.2 调整高职电工电子实训课教学安排

高职院校如果想要改善电工电子专业实训课程的教学结构，那就要从调整课程时间占比入手。电子专业学生的实训课课时占比可向上调整1～2个百分点，而机械专业学生也应该适当增加实训课的课时。学校还要对全部学生进行分班级授课，并安排一到两周的时间来全部用于实训课。针对上实训课的班级，教师要适当增加课程中的操作項目，并从轻到重地增加学生的训练强度，同时要细化实训操作的内容。

3.3 紧跟新技术，逐步完善实训设备

现如今我国科技发展已达到了一个顶峰，高职院校中的电工电子实训课程方案也应该与科技发展相接轨，学生的实践学习目标应该放在目前社会中的生产技术上。院校中的教师们要做到将教学方式适应到新技术中去，并依据社会所需技术完善并创新现阶段的教学方式。想要做到二者结合，那就需要实训课教师加强对专业知识的研究与思考，不断革新实训课中的项目，以此来应对社会发展的需求和企业中的生产技术需要。同时教师也要不断拓展实训课的项目内容，并定期完善实训课堂的练习设备，以此来保证学生的实训需求，并满足实训教师提出的各种实训项目。实训设备是进行实训课程的物质生活基础，只有从根本上完善设备的多样性，才能做到针对不同年级不同专业的分类教学，真正地做到因材施教、分门别类。

3.4 优化师资队伍

师资力量在教学中占着极为重要的地位，如何提高教师的专业性和教学能力也是一个值得探讨的问题。首先，高职学校可以让实训教学教师不定时地去企业学习先进的新型生产技术，同时对企业招收员工的标准做出一个全面的调研，并设计出一套合适的一对一培养计划，这项计划简单来说就是以学校为单位与企业对接，并在寒暑假时间挑选一部分教师与学生进企业技术部门参观学习，并根据实际情况再对后续的培训做出下一步计划。这项计划能够有力地提升教师们的专业能力和实训课教学能力，同时还能使学生开阔眼界，并学习到一系列的新技术，最终达到将学习与未来就业相接轨的教学目标。将教学目标与社会企业相接轨的计划可以使学生尽快接触到社会前沿的新技术，并培养出契合社会企业需要的技术型人才，使学生们真正学到实处、学到必要之处。

3.5 开展实训课外兴趣小组

电工电子教师要合理利用实训教室资源，并积极开展实训社会调查小组，教师要将实训室资源利用到最必要的地方，并且可以在学院系部公开招聘一批对电子实训有兴趣的学生参加社会调查小组。小组成员可以自主使用实训室进行操作练习，并且可以使用现有设备进行实践创新，学生可以自主选择实训项目或进行电子设备发明，并定期组织成品研讨会进行经验分享，研讨会可以专门开辟一块产品展示区供学生们展示自制的电子设备。这种小型的研讨会和小发明展示可以提供给学生一个展示的平台，同时也可以带动学院其他学生的学习积极性，从而提高实践课程的教学效率。

4 结束语

总而言之，实训教学法在中职电工电子专业的教学课堂中起到了巨大的影响作用，并且实训教学具有科学性和实用性，能够为教师与学生带来实际的教学成效。但现如今各大高职院校的实训课程仍处于发展阶段，需要教师再进行一定的完善与创新。实训课程教学有利于高职院校的学生提前了解未来就业的工作模式，从而培养学生的就业积极性，从而促进学生理论技能与实践技能相并重发展。

参考文献：

[1]赵斌，浅谈高职电工电子课实验教学，内蒙古石油化工，2019，12.

[2]李强.试论高职电工电子技能教学探讨[U]，青年科学，2018，11.