以工匠精神为引领的高职汽车专业学生职业素养培育研究

张晓姣

摘 要：职业教育是我国教育的重要组成部分，在新课改影响下，新型课程教学模式取代传统课程教学模式，转变教学方法、创新教学理念成为目前高职院校教育工作者工作重点。工匠精神作为职业技术的文化核心素养，在培养学生树立正确职业意识与态度的同时，还能有效提高学生专业素养，将其融入进汽车专业课程教学中，可达到提高学生学习主观能动性、强化自身专业技能水平以及培养学生职业综合素养的效果，对于提升汽车课程教学效果及质量，推动社会可持续发展具有重要意义。

关键词：高职 汽车专业 工匠精神 学生 职业素养

1 引言

随着现代化社会进程不断推进，为满足逐渐提高的社会人才需求，职业教育改革成为目前教育工作开展的重点。高职院校作为高素质专业技能人才培养的主要平台，在职业教育改革中起到了至关重要的作用。但在以往课堂教学过程中，部分教师仍旧采用传统落后的教学模式，所秉持的教学观念也相对陈旧，在开展专业知识教学时，教师处于主导地位，将相关专业理论知识一味地灌输给学生，忽视了对学生创新、创造等方面能力的培养，降低了课堂教学效果，不利于学生全面发展[1]。因此，转变课程教学观念十分关键。工匠精神通过潜移默化地影响，可促使学生自身的职业道德以及素养能够得以很好地培养，大大提高了职业课堂教学质量水平，广泛应用在职业教育中。本文通过对高职汽车专业学生课程教学时将工匠精神合理融入进行深入分析，探究其培养学生职业素养的具体措施及意义。

2 工匠精神培养学生职业素养的具体实施措施

2.1 创新教学理念，加强学生职业素养

为促使学生对于专业学习的意识能够得以加强，应让学生对于汽车职业技能在以后工作与发展中的重要性进行全面了解。但高职院校以往在汽车相关专业课程教学过程中，部分教师仍旧采用传统以往的教学理念，只是一味将课本上汽车相关专业理论知识进行填鸭式的灌输，成为课堂教学的主导者，而学生则处于一个被动接受相关专业知识的状态。全程跟着教师的思路进行思考，导致学生自我思考能力以及创新创造能力，未能得到很好地培养，在一定程度上限制了学生发散性思维的发展。在长期较为繁琐、枯燥的专业知识的学习下，容易造成学生对于汽车专业学习的兴趣逐渐退化，部分学生甚至对汽车课程教学产生厌烦的心理情绪，降低了课程教学效果[2]。因此，为提高学生学习积极性及自主性，高职院校应对自身的教学理念进行有效的创新。高职院校在开展汽车相关课程教学过程中，应将社会市场中竞争趋势以及就业形势对学生进行深入分析，从学生自身的思想方面入手，开拓学生专业理论知识的储备量，提高学生主观学习能力，促使学生接受汽车专业知识的途径不仅局限于课程教学过程中，也要提高课外闲暇时间的利用率，促使学生养成良好的自主学习习惯，着重培养学生自身专业能力综合素质，提高学生在社会市场中的竞争优势。

2.2 以学生为主体，引导学生树立正确的职业观

高职院校为培养出符合社会发展需求的全面高素质复合型人才，应将学生自身的主体地位的作用进行充分发挥，高职院校可通过建立相应的规章制度，以此来对学生的自我管理在一定程度上进行约束和规范[3]。高职院校还可通过开展与汽车专业相关的教育活动，将汽车专业特色合理地融入到教学活动过程汇总，有助于对学生自身的价值方面的观念进行教育。此外还应培养学生自身职业岗位方面的认识，促使学生能够在步入社会后，对于岗位的职业需求能够进行很快的适应，将工匠精神贯穿在相关工作开展过程中，从而促学生对于企业所下发的岗位任务能够进行很好地完成，树立正确的职业道德以及职业素养，促使学生在社会职场中最终能够取得成功。

2.3 创建“双师型”教师队伍

高职院校在开展汽车相关课程教学工作过程中，为对学生自身职业素养进行更好的培养，还应加强对相关专业教师自身职业教育能力水平进行有效提高。高职院校应对教师的实际情况进行深入了解，根据其自身能力水平，为教师制定针对性相对较强的培训计划，促使教师自身汽车相关的专业理论知识的储备量能够得到有很好的拓展，利于在学生开展自主学习过程中，教师可进行较为专业的指导，促使学生能够加深对于汽车相关知识的理解程度，也能够将相关专业知识很好地融入进实际技能操作过程中，有效提高了课程教学效果以及课堂教学效率[4]。此外，高职院校还应定期开展与汽车专业相关的知识教育讲座，可聘请汽车相关企业中相关实践技能较强的专业人士，将自身所总结出以及积累的相关经验对教师进行讲授，教师在培训过程中可随时体温，教师之间也可进行相互探讨，可促进教师对自身所掌握的专业知识进行很好的反思，查缺补漏，对于自身存在的不足能够进行及时发现并加以改正，从而有效提高教师自身的职业素养。还应促使教师树立正确的职业教育观念，相关教学工作前应将相关专业知识与实践技术操作进行合理的结合，同时，还应对相关的企业文化进行深入了解，从而制定符合社会发展需求的课程教学目标，充分借鉴以往的时间实践技能操作经验，在开展汽车课程教学过程中，将企业文化精神以及工匠精神，合理地融入到相关专业知识的讲授过程中，从而培养出符合社会市场发展规律的高素质职业技能型人才。

3 将工匠精神融入进高职院校汽车专业人才培养中的意义

3.1 利于加强学生自身职业道德

职业道德是指在开展相关职业技术活动过程中，所形成的，专业性相对较强的思想道德观念，是对相关工作人员自身行为以及活动进行规范的标准。高职院校在开展汽车相关专业课程教学活动过程中，始终将工匠精神融入到相关专业知识的讲授过程中，促使学生在潜移默化下提高自身职业的责任感与责任心，对于领導所下发的任务能够保质保量的进行很好地完成，严格遵守企业相关的规章制度，将自身所存在的价值进行最大限度发挥，在提高相关企业利润收益的同时，还能提高自身经济水平[5]。

3.2 强化学生自身职业意识

职业意识是指在工作开展过程中，基于实际工作环境的影响下，所形成的具有明显工作特征的态度、理解以及情感等。高职院校通过将工匠精神贯穿在整个汽车课程教学过程中，可对学生自身的职业技能意识进行很好地培养，对于学生在离校步入社会后，自我开展相关的创业、就业以及岗位的选择打下较为坚实的基础，从而促进学生能够快速适应岗位相关职业技能的需求，更好的融入进岗位工作中[6]。此外，在工匠精神潜移默化地影响下，学生能够自觉的对自身进行约束，严格要求自身的行为，移动学生自身能够得到可持续发展。

3.3 养成积极乐观的职业态度

职业态度是指在开展相关工作的过程中，工作人员对于工作所持有的个人态度及观念。高职院校在开展汽车相关的课程教学时，始终坚持以工匠精神为原则，促进学生德智体美劳全面发展的同时，还利于学生树立较为正确的人生观、价值观以及世界观，对于自身的职业态度进行严格规范，以积极乐观的职业态度去开展相关岗位工作。学生在对所要任职的岗位进行选择过程中，也可通过工匠精神进行甄别，从而选择与自身实际情况相符合的适应岗位[7]。此外，学生在开展工作过程中，始终遵守工匠精神，可促使学生始终保持严谨认真、一丝不苟的工作态度，从而有效提高学生自身职业素养。

4 结束语

将工匠精神很好地融入进，高职院校汽车相关专业课程教学过程中，可有效培养学生自身职业道德、意识以及态度等方面的能力。通过对教学观念进行创新及改进，将学生作为课堂教学的主体，组织学生进行相互探讨，在加强学生之间的交流与沟通的同时，还可有利于提高学生自身学习的积极性以及自主性，激发学生学习兴趣，极大地提高了课堂教学效率。此外，通过加强教师自身职业教育能力素养，可促使学生树立较为清楚明确的从业方向及观念，利于学生能够对于社会岗位的需求进行快速适应，在提高自身经济收益的同时，还有利于促进相关企业的可持续发展。

课题：吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革研究课题，编号：2018ZCZ057，“工匠精神视域下高职院校汽车类专业学生职业素养现状研究—以长春汽车工业高等专科学校为例”。

参考文献：

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[3]孙兰欣.个性与共性：建筑类高职工匠精神培养路径——谈黄炎培职业教育思想的现代性[J].辽宁高职学报，2019，021（008）：83-87.

[4]黄玲，王洪艳，郝志莉.“产教融合，校企合作”人才培养模式的探索——以高职汽車检测与维修技术专业为例[J].辽宁高职学报，2020，022（004）：8-11.

[5]袁博，方彦，丁万霞.高职青年教师实践教学能力提升途径探究——以西安铁路职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2018，020（008）：84-85，88.

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[7]朱丽丽，李娟. 职业教育研究热点及前沿分析——基于职业教育类核心期刊2014-2018年收录文献的可视化分析[J]. 职教论坛，2018，000（012）：135-142.