汽修专业高职单招技能考试的教学现状与对策研究

黄许职业中专学校 石 兵，陈太波

1 高职单招的现实意义

《国家职业教育改革实施方案》提出要“建立职教高考制度，完善‘文化素质+职业技能’的考试招生办法”，为学生接受高职教育提供多种入学方式；高职单招是高考招生制度改革的一项重要举措，是建立中职教育人才成长“立交桥”的重要举措。通过高职单招考试升学已是中职多数学生的目标，亟需教师深入研究技能综合考试考纲，寻求考题规律，针对性地实施课堂教学，提升学生综合能力，提高升学率。

2 汽修专业高职单招技能考试的教学现状

2.1 学校层面

（1）课程设置未对接考试标准。部分中职学校在开设课程时，未进行总体设计与规划，未按《中等职业学校汽车运用与维修专业教学标准》（以下简称《汽修标准》）开课。在开设专业核心课方面，缩减了专业基础课程，增开了技能实训课。学生因专业基础知识不扎实，影响了专业技能综合考试成绩，从而影响升学率。

（3）设施设备未匹配考试要求。中职汽修专业的实训车型种类繁多且杂，实训台架等设施过时，与高职院校组考用设备匹配度不高。通过对考后学生的了解得知，学生在学习中所使用的工量具、车型、台架、技术资料等，存在与组考院校不一致的现象，导致学生在考试中不会规范地使用工量具，不能准确、迅速地找到拆装位置，使得考试成绩不理想。

2.2 教师层面

（1）专业技能水平不高。首先动手能力不强，部分汽修教师是其他专业的教师转过来的，没有系统学习过专业知识，更缺少汽车专业实践，导致动手操作能力不强。其次实践经历不够，部分教师虽然专业对口，有一定的理论知识，但缺少实践经历，易造成教学内容与社会需求脱节，导致技能教学效果不理想。

（2）研究能力素养欠缺。在招收汽修专业的院校中，每一所院校的考题内容不同，既要考汽车机械基础、汽车电工电子基础等方面的专业理论知识，又要考汽车发动机、汽车保养等方面的技能操作内容，涉及的知识面广、内容多，因专业教师少于梳理与分析单招考试的知识点，即便对个别院校的考题进行了了解，但未深入研究，未形成体系，未能体现出教学针对性，使得教学内容与考试内容契合度不高，不能有效提高学生的技能考试成绩。

2.3 学生层面

（1）中职学生学习态度与习惯不好。参加高职单招的中职汽修专业学生普遍以男生为主，学习成绩普遍较差，虽参加升学学习，多数还处于被动学习状态，不善于结合教师的讲解与教材来解决遇到的困难，很少反思自己的不足，不会去想办法解决问题，容易做出“放弃”学习的习惯性决定。

（2）学习动力不够和自控力差。中职汽修专业学生活泼好动，喜欢新鲜事物，但控制力较差，这些特征使他们勇于尝试新事物，但浅尝辄止、难以持久，而学习需要长期积累、不断坚持才能有效果，这些学生学习无紧迫感，内在动力不足，学习自觉性差，需要教师全程监督管理。

（3）心理素质与应变能力不足。部分学生胆小，回答问题时紧张，不敢上讲台演讲；部分学生应变能力差，遇到不同的工量具、不同的车型，不善于结合自身所学进行分析，从而影响专业综合技能考试成绩。

3 汽修专业高职单招技能考试的教学对策

3.1 确定方向，规划单招总体思路

（1）明确培养目标，对标组建团队。一是组建师资团队。高职单招考题形式多样，考题范围宽广，仅仅利用一学期进行教学，难以达到系统化、规范化、标准化的完整学习，需学校组建师资团队，对升学学生的整个学习过程进行总体规划与设计，成立教学团队，研究人才培养方案与《汽修标准》，开展既符合《汽修标准》课程设置要求，又能对应高职院校考题的课程。二是组建学生团队。建议高二下学期组建升学班；因为高一学生对汽修专业学习的内容不明确，对就业或升学目标不明确，高一组建升学班太早；高三组建升学班，教学时间短，学习内容多，不能系统地进行教学；可在高二上学期进行宣传，让学生进行充分地了解，明确自身的优势与不足后，组建升学班，最后有针对性地开展教学。三是组建科研团队。学校要从第一学期起就进行课程规划，将每一学期要开设的课程进行合理安排，才能达到总体课程设计的要求。教师团队归纳整理考题、集中学习考题、每年更新考题，每一位教师需明确自己所教课程在单招考试中所要考的内容，并在教学中进行有针对性的侧重教学。

（2）强化师资队伍，对标实施教学。有力的师资队伍保障是促进学生技能水平提高的关键，学校应通过多种渠道加强双师型教师建设：一是加强双师型教师培养。要求专业教师及时更新专业知识与技术，积极学习汽车行业的新技术、新工艺、新规范，主动加强实践操作训练。二是聘请中高职衔接教师。聘请高职院校知名教师不定期来校讲学，讲解单招政策，分析考纲考题，有利于提升教学的针对性、实效性，提升学生的培养质量。三是聘请校企合作师傅。聘请企业技能名师到校进行专项技能指导，学生到企业学习不同的工量具、车型、技术等，有利于提升学生的眼界与适应能力。

专业技术人才对于区域创新能力的提高尤为重要，为更大的发挥创新能力的经济效应，政府应加快相关人才队伍的建设。实施人才政策，营造良好的人才发展环境，吸引和留住各方面发展所需的人才，充分利用丰富的高校资源，鼓励各大院校与企业进行产学研合作，积极致力于创新型人才培训基地的建设，带动产业发展的同时也为区域创新注入强劲的活力。为有效提高区域创新能力，政府还需着力打造各种软硬件设施，如基础设施、环境政策等，以降低集聚企业承担的知识、技术学习成本。

3.2 分析考纲，梳理专业知识考点

汽修专业的考题范围广、题型多，经过分析、梳理、归纳，发现考题主要集中在文明素养与安全、基础知识与技能、核心技能与能力、理论知识与面试等4个方面。

（1）文明素养与安全。具备良好的职业素养和安全操作规范，是各大院校主要的考查点。考题包括人身安全与设施设备的安全，按规定使用设施设备；按照要求着装，整理与整顿工位；文明操作，遵守考场秩序，服从安排。四川省超90%的考点院校考核该项，考核分值占总分的20%以上。因此，在专业教学过程中，让学生养成安全文明操作与良好的职业素养极其重要。

（2）基础知识与技能。专业基础知识与技能主要指工量具与仪器仪表的选与用，主要体现在工量具、万用表等常用工量仪的认识、选择、使用、读数、清洁、摆放等，四川省超80%的考点院校考核该项，考核分值占总分的10%以上。因此，在教学中，要培养学生准确选用、规范使用、有序摆放和仔细清洁工量具与仪表仪器的能力，学生才能在技能考试中取得理想的成绩。

（3）核心技能与能力。专业核心技能的考题范围是汽车某总成的拆装与检测，是对汽车定期维护、汽车发动机检测、汽车车身电气检测等技能操作的考核，每个院校考其中的某一部分技能，四川省超60%的考点院校考核该项，考核分值占总分60%以上。专业核心技能主要考核学生对汽车某总成的拆装与检测，重点考核学生的操作流程、操作的规范性和熟练程度等，专业核心技能考题范围，见表1所列。

表1 专业核心技能考题范围

（4）理论知识与面试。专业理论与面试考题占39%，考试院校要么采用笔试或面试的单一方式，要么采用笔试+面试的综合考试方式。笔试范围是汽修专业课程理论方面的知识，主要包括汽车机械基础、汽车电工电子基础、汽车发动机、汽车定期维护等课程；面试主要考自我介绍、回答问题（对汽车产业的了解）、认识汽车上主要零部件等。因此，在教学过程中，需注重学生专业理论知识的学习，以及语言表达能力的训练。

通过对考题进行分析，明确了各院校的考题内容、考题范围，归纳整理各院校考题中的知识点，将其贯穿到整个课堂教学中，有利于提升教师课堂教学的针对性与实效性。

3.3 依据考题，优化课程教学设计

专业教师需依据考题方向，优化教学设计，从学生进校开始就有针对性地进行教学与训练，确保后期学生专业知识扎实、技能水平过硬、专业素养提高。

（1）基础教学实现教与学的转变。专业基础主要考点是专业理论方面的知识，在教学中，结合汽车的应用与学生认知现状，以学生为中心进行教学。教师应着眼于学生成长，积极采用不同的教学方法来激发学生学习的积极性，让学生成为知识建构的主体，教师成为学生学习的“引路人”，从教师“教”向学生“学”转变。把专业基础知识与汽车零部件认识有机结合起来讲解，例如：在汽车机械基础课程教学中，把常用的传动机构、液压传动等知识贯穿到汽车中，结合学生认知水平开展有效课堂教学，有利于提高学生学习兴趣，提升学生学习的深度与广度。

（2）技能教学实现知与会的强化。中职汽修专业技能教学需以学生为中心，通过深化实训操作、细化实训过程、强化实训考核等多种实训教学策略的综合应用，提高学生的专业综合技能。一是优化实训操作。需根据学生认知特点进行实训教学，尽可能让学生自己独立完成任务，如自己领取工量具、自己测量、自己填写表单等，有利于培养学生解决实际问题的能力。二是细化实训过程。通过细化实训任务，融入核心理论知识，让学生指导学生，有利于学生规范操作流程、熟记操作步骤、调动学生的实训积极性与兴趣。三是强化实训考核。通过考核找出原因，为接下来的实训提供参考和依据；在实训中，通过工量具考核、知识点考核、过程量化考核等多种方式，增强学生正确使用工量具、爱护工量具的职业素养，使学生规范操作、热爱学习。

3.4 围绕考题，强化专业技能集训

针对升学学生的实际学习情况，以学生报考的院校为单位，围绕考点知识，开展技能集中训练。对比考题，找到考题的共性，把有相同考题的学生组织在一起进行集训，达到一师对多生的优化教学，既节约课时，又能训练到学生。在集训中，根据学生的不同情况，发现学生的薄弱环节，查漏补缺，然后有针对性地去辅导，以便学生掌握某项专业技能。开展技能强化集训，能有针对性地对升学学生进行指导，做到“一生一策”针对性训练，加深学生对知识的应用和理解，让学生对所学的知识和技能有系统的认识，促进理论知识与专业技能水平的提高，从而提升技能考试成绩。

3.5 区别学生，进行考前个性辅导

（1）考前心理辅导。不同的学生性格不同，面对问题时心理反应也不同；有的人自信心弱，性格内向，不善言谈，情绪波动大，这类考生在考试中受心理影响较大，需进行考前心理辅导。一是胆量训练。上课期间，教师要有计划、有目标地让学生上台展示所学知识与技能，师生一起开展评价与考核，训练学生胆量与心理素质，使学生做到神情自然，仪态大方。二是答题辅导。让学生肯定自己学习上的优点与不足，善长的题要做到最好，不善长的题也要尽力去做，相信自己的判断，做到扬长避短。三是减压辅导。让学生倾诉自己的焦虑，说出自己的想法，交流学习心得等，可缓解抑郁情绪，有效减压，放松心情。

（2）考前应变辅导。单招考试中的变数极大，学生将会遇到很多“未知数”，这也是考查学生应变能力的一种方式。当学生遇到此类问题时，怎样沉着冷静地面对问题、分析问题、解决问题，需要教师在日常教学中花很长时间培养与训练。一是自我介绍辅导。通过课堂教学，有意识地让学生进行演讲，锻炼学生的语言表达能力，考前再进行培训，教学生自我介绍时应结合自身特长进行，简短而精炼，让考官产生好感。二是出错处置辅导。教会学生如果出错，应勇于承担错误不回避，虚心听取教师提问、沉着冷静地继续操作，切忌慌张，并应用于单招考试中。三是善于变通辅导。在教学中，有意识地培养学生解决问题的能力，教会学生遇到问题时，不要钻“牛角尖”，解决问题的办法多种多样，要积极思考、善于变通。

4 结语

中高职衔接可提高专业人才培养规格与质量，已是目前社会的普遍共识。中职学生通过单招考试升入高一级院校学习深造，是目前中职学校教学改革的核心工作。作为学校和教育工作者应充分认识中职学生的学习特点、认知水平，深入研究考纲，寻求考题规律，以学生为中心，以考题为主线，对课程进行总体设计，创新课堂教学模式，为有效开展教学，提高教学质量与升学层次，不断探索与实践。