自然材料在幼儿区域游戏中的应用

吴越

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源。教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。基于此，教师应从幼儿园实际出发，充分利用自然资源，为幼儿营造良好的学习环境。教师可以将自然材料应用于区域游戏中，以有效激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿主动探索自然的奥秘，并在探索学习的过程中感受大自然的魅力，从而丰富幼儿的生活经验，促进幼儿全面发展。

教师应深入挖掘自然材料，丰富区域游戏的内容与形式，以充分发挥区域游戏的教育功能，让幼儿在区域游戏中获得最大程度的发展。例如，教师可以在春天和秋天，带领幼儿到附近的自然环境中观察树叶颜色的变化。幼儿通过观察可以发现，在春秋两季，树叶的颜色发生了明显的变化。教师可以问幼儿：“为什么树叶的颜色会变呢？”以吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动思考。接着，教师可以为幼儿讲解树叶颜色变化的原理，让幼儿了解叶绿素、花青素、胡萝卜素等植物色素的含量和比例与树叶颜色的变化有很大的关系。除此之外，温度、湿度也会影响树叶的颜色。教师详细地为幼儿讲解植物色素的知识，有助于拓宽幼儿的知识面，丰富幼儿的生活经验。之后，教师可以让幼儿用树枝在地上画画，并鼓励幼儿拾取自己喜欢的树叶，装饰自己的画作。教师还可以让幼儿将自己喜欢的树叶带回教室，并带领幼儿开展一些与树叶有关的区域游戏，如“数树叶”“给树叶排序”“帮助树叶找妈妈”等。

教师应设计完整的区域游戏流程，在丰富幼儿自然知识的基础上，根据幼儿提出的问题，开展之后的教学活动，以满足幼儿的好奇心与求知欲望，使幼儿感受学习的乐趣。

教师可以收集各种自然材料，开展手工制作游戏，以丰富幼儿手工制作游戏的内容，增强手工制作游戏的趣味性，从而更好地锻炼幼儿的动手操作能力，培养幼儿的创造性思维，促进幼儿全面发展。笔者以所在幼儿园开展的几个手工制作游戏为例，探讨教师如何利用自然材料，开展充满趣味性的手工制作游戏。

（一）制作“交通工具”

在笔者所在幼儿园开展的“制作交通工具”游戏中，笔者先向幼儿提问：“大家乘坐过哪些交通工具呢？”并根据幼儿的回答引入了手工制作游戏。比如，有的幼儿提到了船，笔者为幼儿播放了折纸船的视频，让幼儿了解用纸折交通工具的步骤。接着，笔者对幼儿说：“小朋友们，今天，我们来制作交通工具。除了可以用纸折不同的交通工具以外，我们还可以用平常玩的泥巴制作交通工具。现在，请小朋友们穿好围裙，戴好手套，以免弄脏自己的衣服。”让幼儿了解本次手工制作游戏的主题和注意事项。最后，笔者利用多媒体展示了各种交通工具，让幼儿观察不同交通工具的外形和内部构造，并

鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，创作自己的作品。在幼儿制作过程中，笔者细致地观察幼儿，并适时提示、引导和辅助幼儿，让幼儿成功制作出各种交通工具。在幼儿制作好交通工具后，笔者还为幼儿讲解了泥土的形成过程，让幼儿对泥土有了进一步的认识。

（二）“稻草变变变”手工制作游戏

笔者因地制宜，就地取材，开展了一系列“稻草变变变”手工制作游戏。笔者鼓励幼儿将家中的稻草和玉米芯带到幼儿园，并带领幼儿利用这些材料制作稻草垫子、稻草人等，以丰富区域游戏的内容。笔者还带领幼儿用稻草制作手工作品，并鼓励幼儿用自己的作品装饰游戏区域，让游戏区域更加丰富多彩，以充分激发幼儿制作手工作品的欲望，增强幼儿的自信心。在幼儿制作手工作品前，笔者带领幼儿学习了用稻草制作手工作品的方法，并给予幼儿动手操作的机会，让幼儿熟练掌握这些方法。在幼儿制作过程中，笔者会时刻巡视，及时发现并帮助幼儿解决遇到的问题。在幼儿能熟练地制作手工作品后，笔者会鼓励幼儿充分发挥自身的想象力与创造力，创新制作手工作品的方法，制作出新的手工作品。在笔者的引导与帮助下，笔者班上的幼儿能用稻草、毛线、玉米芯等自然材料，制作出可爱的小稻草人、形象生动的玉米花、小型房屋、小型家具等。为了延续幼儿的制作热情，笔者还开展了一系列竞赛游戏，先展示了手工作品的名称，再让幼儿以小组为单位分工合作，制作手工作品。在所有的小组制作好手工作品后，笔者会组织全体幼儿以投票的方式，选出最佳的手工作品，并为对应小组的幼儿提供奖励，以增强获胜小组的自信心，激发幼儿的求胜心，让幼儿以更加积极的态度参与后续的手工制作游戏。

（三）制作“五谷粮食画”

笔者所在幼儿园的教师利用五谷杂粮，带领幼儿制作了五谷粮食画。在制作五谷粮食画之前，教师向幼儿讲解了相关知识，如“五谷包括稻谷、麦子、大豆、玉米、薯类。五谷粮食画源于唐朝，盛于清朝，有五谷丰登、国泰民安的意思。”让幼儿了解了五谷杂粮具体指哪五种，并让幼儿知晓了五谷粮食画的起源和寓意。接着，教师为幼儿展示了具有代表性的五谷粮食画，让幼儿直观地感受五谷粮食画的魅力。在展示结束后，教师问幼儿：“除了制作五谷粮食画以外，我们还可以用粮食创作什么作品？”鼓励幼儿充分发挥自身的想象力。在短暂的思考后，幼儿纷纷向教师表达了自己的想法。有的幼儿说：“玉米像一颗颗小珠子。我覺得可以用它来做项链。”有的幼儿说：“我觉得可以用粘胶和粮食，制作立体的车子、房子等物品。”教师肯定了幼儿的回答，并为幼儿提供了相应的自然材料，让幼儿制作手工作品。在幼儿制作好手工作品后，教师与全体幼儿一起点评幼儿的手工作品，并让幼儿说一说“谁的作品更具有创新性，原因是什么”。在教师评价环节，教师根据幼儿的表现和幼儿制作的手工作品，给予了适当的评价，让幼儿发现了自己的长处，也使其知晓了自己的不足之处。

教师借助自然材料开展手工制作游戏，能寓教于乐，为幼儿营造良好的区域游戏氛围，锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的创新思维，使幼儿的学习过程更加丰富有趣。此外，在手工制作游戏过程中，教师可以为幼儿讲解自然材料的来源，以拓展幼儿的视野，提升幼儿的认知水平。

综上所述，教师将自然材料应用于幼儿区域游戏中，可以丰富区域游戏的内容，提升区域游戏的教育价值。因此，在幼儿教育中，教师应深入挖掘自然材料，丰富幼儿区域游戏的内容，以有效激发幼儿的学习兴趣。教师还应鼓励幼儿主动探索、动手操作自然材料，以培养幼儿的探究能力、动手能力和创新能力，进而促进幼儿全面发展。

（作者单位：江苏省南京市迈皋桥幼儿园丁家庄第二分园）