浅析中职学校如何开展多元化评价以保障教学质量

高德杰

摘 要：新时期，保障教学质量，培养更多高素质的劳动者，依然是中职学校所面临的重要课题。本文分析了目前中职学校教学质量不高的原因，提出通过开展多元化评价保障教学质量的策略，并总结了开展多元化评价的意义。

关键词：中职学校    多元化评价    教学质量

课  题：本文系山东省教育教学研究重点课题“基于‘数字化行为档案袋和马尔可夫模型的中职学生多元化评价体系的构建与实践研究”（项目编号2018JXZ2008）的部分研究成果。

中等职业教育在一定程度上满足了社会对职业教育的需求，为我国社会主义现代化建设培养了一大批人才。新时期，保障教学质量，培养更多高素质的劳动者，依然是中职学校所面临的重要课题。

一、中职学校教学质量不高的原因

（一）学生学习力不强

进入中职学校学习的学生在学习习惯、知识基础、自我管理等方面或多或少存在一些问题，学生学习力不强在很大程度上影响中职学校教学质量的提升。

（二）教学标准低

由于学生水平参差不齐，为照顾到大多数学生，教师在教学中会有意识地降低教学标准。这也在一定程度上造成了中职学校教学质量不高。

二、开展多元化评价保障教学质量

（一）确立多元化评价主体

中职学校学生评价主体包括教师、学生本人、同学、家庭、企业、社会六大评价主体。评价主体的多元化不但有利于客观公正地衡量学生发展情况，还可以辅助提高教学质量。

教师在评价主体中依然起着关键作用。教师从自己的教学或管理角度对学生进行的评价偏重衡量学生在学校内的表现情况，如学习成绩、遵守纪律情况等。

学生本人通过自我认知、自我辨别、自我判断，对自己能有一个更深刻的认识。自评能够帮助学生不断改善行为习惯，促进学生主体意识的形成。

同学应该坚持客观、公平、公正的原则对他人进行评价。这种民主式的同学评价，既能帮助学生从不同的角度看待自己，又能增加学生之间的相互了解。

家庭是学生的第一课堂。家长作为学生的第一任老师，对学生的成长有着直接的、深远的影响。

企业参与学生评价是从社会对生产力需求方面所作的考量。企业评价侧重于学生的职业规范、职业技能、职业素养等方面。企业评价对德技并修、工学结合的育人机制提出要求，对促进学生专业能力和职业素养提升具有重要作用。

社会评价侧重于考查学生参与社会实践活动的能力，如沟通能力、组织管理能力和应变能力等。通过让学生参与社会中的各种活动，可以拓宽学校教育空间和开阔学生眼界，从而提高学生处理社会实际问题的能力。

（二）选择多元化评价内容

2019年11月，教育部办公厅发布的《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》中指出：“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修、工学结合育人机制，坚持守正与创新相统一，坚持问题导向和目标导向，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，对学生的评价主要应从德、智、体、美、劳五方面进行多元化评价。“德育”是培养学生的人生观、世界观、价值观的教育，在评价中主要衡量学生的道德品质和政治观念。“智育”是发展学生的智力和与学习有关的认知能力的教育，在评价中主要衡量学生在科学文化知识、技能方面的发展水平和能力。“体育”是向学生传授有关健康的知识，培养学生的体育技能，增强学生的自我保健意识和体质，在评价中主要衡量学生在身体素质、意志力方面的水平和能力。“美育”主要是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，在评价中主要衡量学生在审美能力与文明素养方面达到的层次。“劳育”是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育，在评价中主要衡量学生在职业技能和职业素养方面达到的水平。通过对学生进行德、智、体、美、劳五方面的评价，促进五育的有机融合，提高学生综合素质，进而提高整体教学质量。

（三）制定多元化评价标准

评价标准要符合企业、社会、国家对人才的需求，形成社会化职业技能鉴定、企业技能人才评价、职业资格认证、专项职业能力考核等不同标准的多元化评价方法。2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出要启动“1+X”证书制度试点工作。“1+X”证书制度是我国职业教育落实立德树人根本任务，完善职业培训体系，深化产教融合、校企合作的一项重要制度。“1”为学历证书，学历证书反映学校教育的人才培养质量。“X”为若干职业技能等级证书，反映职业活动和个人职业生涯发展所需的综合能力。目前，济宁市高级职业学校已经将“网络系统建设与运维”初、中、高级证书的课程纳入网络技术专业培养方案中，力求通过“1+X”证书制度深化学校专业建设、课程建设、师资队伍建设，提高教学质量。

三、开展多元化评价的意义

（一）多元化评价对提高教学质量、实现教学目标有重要意义

教师可通过评价了解课堂教学目标的实现程度、教学过程中采用的教学方式和手段是否有效，如果学生学习效果与预期的教学目标有太大差距，教师就要改进教学方法。通过企业评价，教师可以了解学生学到的专业技能能否达到企业的要求，并及时修正、调整教学内容，实现人才培养与企业岗位需求的无缝对接。

（二）多元化评价有利于学生提高自我教育能力，实现健康成长

多元化評价可以多角度、全方位地审视学生的成长过程，帮助学生发现自己的优缺点，提高学生的自我教育能力。多元化评价不以选拔为目的，而是通过帮助学生在成长过程中不断修正和提高，实现学生的健康发展。

（三）多元化评价能够关注学生个体差异

多元化评价以学生为本，注重个体发展过程，关注学生个体差异，是一个动态的评价体系。教师要充分了解每个学生的个性特点及需求，制定个性化的评价标准和评价内容，让学生在受到尊重的前提下认识自我、发展自我。

（四）多元化评价促进学校内涵建设

多元化评价可满足学生学习的多样化需求。学校作为学生生活和学习的主要场所，要为学生的成长和发展提供软硬件资源。以济宁市高级职业学校为例，学校为提高学生的综合素养，利用每周二下午第五节课和第六节课的时间开展素质教育;为满足不同学生的兴趣爱好，成立了书法社团、剪纸社团、陶艺社团、音乐社团、足球社团、摄影社团等近20个社团;设立了校园文化艺术节，为学生体验艺术美提供了平台。

参考文献：

[1]赵春萍.学生评价多元化研究[D].新乡：河南师范大学，2011.

[2]詹姆斯·贝兰卡.多元智能与多元评价：运用评价促进学生发展[M].夏惠贤，译.北京：中国轻工业出版社，2004.

（作者单位：济宁市高级职业学校）