辅导员工作视角下湖南高职院校培育学生芙蓉工匠精神的路径探索*
2021-04-08陈燕妮
◆陈燕妮
1 湖南高职院校辅导员培育学生“芙蓉工匠”精神的时代背景
2016年的政府工作报告提出:“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神。”[1]湖南省教科院职成所原所长刘显泽在2016年提出“芙蓉工匠”的概念。“芙蓉工匠”是工匠精神与湖湘文化的融合,技术技能人才队伍建设必须要有一批适应时代要求的高技能人才引领带动,这类人才既要传承工匠精神,又要传承湖湘文化;既要有时代气息,又要有浓郁的湖南特色[2]。“芙蓉工匠”精神是优秀湖湘精神与工匠精神的有机结合,既具有湖南人吃得苦、耐得烦、霸得蛮的特质,又包含敬业、精益、专注、创新的工匠精神[3]。
职业院校为祖国社会经济发展输送高技能应用型人才,具备工匠精神是高职学生基本的职业素养。湖南的高等职业院校培育学生的“芙蓉工匠”精神,是提升学生职业素养的重要内容,是学生本来应该具备的职业素养之一。因此,职业院校加强对学生“芙蓉工匠”精神的培育既是新时代“中国制造2025”战略、“湖南强省”建设的需要,也是职业院校改革发展、人才培养质量提高和助力学生成长成才以及可持续发展的需要[4]。 辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,有责任和义务培育学生的“芙蓉工匠”精神。新时代的辅导员要坚持立德树人的根本任务,紧密结合当前的社会时代背景和高职学生的身心发展特点,有针对性地培育学生的职业素养,积极探索适合培养当前高职院校学生“芙蓉工匠”精神的有效路径。
2 湖南高职院校辅导员培育学生“芙蓉工匠”精神的路径探索
2.1 加强思想政治教育,强化学生对“芙蓉工匠”精神的价值认同
深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,深入开展社会主义核心价值观教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
首先,扎实做好日常思想政治工作,密切关注学生的思想动态,依托院系特色成长辅导室,常找学生谈心谈话,对学生开展分类辅导,使学生坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的理想信念。
其次,定期召开主题班会,如“匠心传承”主题班会、“我是非遗传承人”主题班会、班级影视赏析“大国工匠”等,加强对班级的管理,引导形成团结友爱、热爱劳动、学习匠人榜样等良好的班级氛围,树立美好的班级愿景。
再次,创新开设辅导员课程“大学生成长辅导与素质拓展”,通过“大国工匠”“中国梦青年梦”等主题教学,让学生感受大国工匠的魅力、感受匠心的品质、践行工匠精神。
最后,开展网络思想政治教育。新时代的高职学生热衷网络,辅导员可以通过班级微信群、微博、QQ、微信公众号等,向学生推送湖南优秀工匠的先进事迹、关于工匠精神的网络美文等,向学生大力宣传“芙蓉工匠”精神。
总之,辅导员可以通过多种形式,在思想上强化学生对“芙蓉工匠”精神的认知,使学生深刻理解“芙蓉工匠”精神的实质,高度认同“芙蓉工匠”精神的价值内涵。
2.2 加强班风学风建设,营造培育学生“芙蓉工匠”精神的良好氛围
班级管理工作是辅导员最重要的一项工作。目前,湖南工艺美术职业学院的辅导员一般会带4~8个班级、合计约200名学生。学生来自不同的地区,拥有不同的风俗习惯、家庭背景、学习基础和性格特征。辅导员管理好诸多学生的一个很重要的途径就是班级管理。因此,要加强对班级的班风、学风建设,营造浓厚的班级氛围,为班级学生和谐相处、努力学习奠定良好的基础。
湖南工艺美术职业学院是一所完全艺术类的高职院校,学校倡导“大爱大美”校风、“尚爱尚美”学风、“致用致美”的校训精神。辅导员在进行班级管理过程中,一方面可以通过加强对班团干部的培训指导,培养一支优良的班干部队伍,强化班级管理;另一方面可以通过开展班级文化建设,凝聚班级力量。艺术类专业的学生未来想要成为能够担当民族复兴大任的时代新人,需要对艺术满怀信心,拥有执着追求、勇于创新、精益求精的品质,在艺术道路上才能看得高、走得远。因此,辅导员需要在班级管理中一直向学生传递学校的办学理念和育人思想,激励学生无论是日常行为表现还是专业学习,都要践行“致用致美”的校训精神,用自己的实际行为追求高雅艺术、创造创新的艺术作品。
2.3 加强职业规划与就业指导,牢固树立“芙蓉工匠”精神的价值取向
“芙蓉工匠”精神是一种隐性的职业素养,素养的养成过程需要一定的时间。高职院校的辅导员从学生入学开始就要加强对学生职业生涯规划的教育,引导学生意识到职业素养的重要性,在大学阶段要重视自身职业素养的提升。高职学生刚从中学阶段过渡到大学阶段,学习方式、生活方式都需要一定时间的适应。艺术类高职生一般比较重视专业课的学习,但是由于文化基础较弱,比较轻视文化课程的学习,对提升人际沟通、创新等职业素养的重视程度也不够。因此,加强高职院校学生职业素养教育,尤其是这些隐性的素养教育尤为重要。根据不同学段学生的心理发展特点,开展不同的职业素养教育,例如:大一阶段,组织学生开展学生职业生涯规划教育,引导学生树立美好的职业愿景,将个人理想与伟大的中国梦紧密相连,激励学生大学阶段朝着自己的目标努力奋斗;大二阶段,鼓励学生通过专业学习、SYB培训、创新创业大赛、走进校企合作企业等途径,深刻理解“芙蓉工匠”精神的内涵,培养精益求精、持之以恒等积极品质;大三阶段,指导学生用心创作毕业作品,积极参加实习,感受企业文化,提前适应工作岗位的需求,顺利就业、创业。
2.4 加强校园文化活动体验,强化养成“芙蓉工匠”精神的自觉行为
大学阶段,学生需要学习的不仅仅是专业知识,还要有其他能力和素养的提升。因此,学生参加各类学生社团和校园举办的各种校园文化活动具有十分重要的意义[4]。校园文化活动能够以文化人、以文育人,学生通过参与各类活动,可以锻炼团结协作、创新、吃苦耐劳、耐心专注等优良品质。辅导员要鼓励学生积极参与学院、学校的各类活动,尤其是大一阶段,学生对大学生活充满好奇和憧憬,积极性比较高,辅导员要做好引导。湖南工艺美术职业学院作为一所艺术院校,有知名的大师工作室、湖南省“五一劳动奖章”获得者、“湘绣工匠”等,辅导员通过组织班级学生参观知名大师的工作室,与艺术大师面对面交流,亲身感受匠人的情怀、匠心的品质,激发学生对“芙蓉工匠”精神的内在价值追求。
3 湖南高职院校辅导员培育学生“芙蓉工匠”精神的影响因素分析
3.1 外在因素
辅导员培育学生“芙蓉工匠”精神受到许多外界因素的影响,如学校对人才培养质量的要求、对学生职业素质培养的重视程度、校园文化建设、人力资源和经费投入等。良好的外界条件能为培育学生“芙蓉工匠”精神提供物质基础。
3.2 内在因素
艺术类职业院校的学生具备一定的艺术基础,比较重视专业技能的学习,但往往文化基础弱、底子薄,对自身综合素质提升的认识程度不高。部分学生认为只学好专业课即可,这种认知偏差导致学生在大学期间只关注专业课的学习,忽视了沟通能力、语言表达能力、团队合作与创新能力的锻炼。想要培养学生的“芙蓉工匠”精神,学生的内在因素是最主要的影响因素。要从思想上强化学生的价值认同,增强学生的职业素养意识,使学生提高思想觉悟。
4 湖南高职院校辅导员培育学生“芙蓉工匠”精神的工作思考
作为新时代的高职院校辅导员,如何才能更好地培养学生的“芙蓉工匠”精神?
1)辅导员应该加强思想政治理论学习,了解新形势下大学生思想政治工作的新动态,高度重视学生“芙蓉工匠”精神等职业素养的重要性,不断提高思想政治觉悟;坚持以身作则、以身示范,向学生深入开展社会主义核心价值观教育,做学生思想的引路人。
2)辅导员要提升业务能力和水平,掌握思想政治教育、班团建设、网络思政教育、心理健康教育等方面的理论知识和业务能力,能够灵活运用掌握的专业技能对学生开展思政工作,促进学生健康成长成才。
3)辅导员要用爱心、耐心、细心、真心、责任心紧密围绕学生、关爱学生、服务学生,助力学生长远发展。
4)辅导员要善于总结经验教训,深入思考,根据新时代的社会背景、人才培养要求、学生身心发展特点等因素,总结工作经验,改进其中不足,创新工作的方式方法和教育手段,选择学生容易接受的形式,加强对学生职业素养的提升,促进学生职业生涯可持续发展。