幼儿园环境创设实操演练场的建构策略

吕袁媛 宋小蔓

（沈阳师范大学，辽宁 沈阳110034）

一、引言

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”随着我国学前教育事业的不断改革与发展，幼儿园环境创设突显出重要作用，越来越多的幼儿园为了着力打造品牌形象，从而进行特色化的环境布置。经调查发现，幼儿园前期的环境创设主要由装饰设计公司来打造，后期幼儿园软环境布置主要由一线教师来完成，一线教师的专业技能水平决定着幼儿园整体形象的优劣。因此，为幼儿园教师搭建一个幼儿园环境创设的实操演练场是十分重要的，它是幼儿园教师环境创设能力提升的重要途径，也是当今具有发展前景的学前教育产品。

二、幼儿教师环境创设能力的现状

二十世纪九十年代以后我国的幼儿园渐渐关注环境的创设问题，幼儿教师通过幼儿园公共活动区域的环境布置、幼儿园班级主题环境与常见区角的布置等，体现幼儿园的教育环境水平，同时也反映了幼儿教师的环境创设能力。

（一）对环境创设的内涵认识不够深刻

绝大多数教师将环境创设等同于教室里的墙面布置，缺乏与幼儿园整体形象设计理论相融合的意识。在实际工作中，教师往往出于方便、快捷的考虑，购置一些成品图案，粘贴或悬挂于班级室内的环境中，缺少整理设计与美感体现。在班级主题环境创设中，部分教师独自完成环境创设的工作，缺少幼儿参与，整个班级的环境给人一种刻意、呆板的感觉，缺乏灵动与童趣。

（二）对环境创设的教育功能的体现不够突出

部分教师只关注到环境创设的教育价值，通过实践主要体现在幼儿园环境创设的审美功能方面。幼儿园环境创设具有传达教育理念及促进幼儿社会化的功能，同时也提示着儿童的行为习惯。如何创设环境，使其更有效地体现出语言、社会、科学、健康和艺术等各领域的教育功能，促进幼儿多方面的发展。

（三）对环境创设材料的选择不够全面

更多的幼儿教师会选择纸、布、泥、绳等成品或半成品材料进行幼儿园环境创设，忽略了物质环境创设中的经济性原则。幼儿教师应具有因地制宜选择材料的能力，充分利用本土的文化资源和自然资源[1]，创设安全、环保、舒适的幼儿园环境。

三、幼儿教师环境创设能力提升的路径

《幼儿园工作规程》中规定幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。而环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中，应抓住幼儿园内外环境中的有效资源促进幼儿德、智、体、美全面发展。

（一）专业理论培训

为幼儿教师提供专业理论培训的机会，包括外出培训机会和幼儿园园所内的培训。幼儿教师可以通过观摩培训的方式，增加见闻，扩大知识面，学习环境创设理论，吸收环境创设经验。

（二）现场操作演练

幼儿教师在班级环境创设中，总会遇到各种各样的问题，而自己在此之前的专业知识还不足以去应对时，这个时候就需要给幼儿教师提供一个专业的实操演练场地，聘请有经验的教师进行实操演示，在大家的交流讨论中，提高自己的反思能力与动手能力，扩展知识与丰富经验，加强创新能力，提高自己的环境创设水平。

（三）案例观摩与实践反思

重视环境创设优秀案例的收集与整理，形成幼儿园视频资源，鼓励教师参与优秀案例观摩交流活动，经常看一些优秀的环境创设案例，进行分析评价，通过实践中对优秀案例的映射，理解其内涵，领悟知识，观察儿童与环境的互动行为，进行实践反思，才能更有效的提高幼儿教师环境创设的水平。

四、环境创设实操演练场的开发

随着我国学前教育事业的不断改革与发展，幼儿园环境创设突显出重要的作用，越来越多的幼儿园着力打造品牌形象，进行特色化幼儿园环境布置。开发幼儿园环境创设实操演练场，一方面可以与幼儿园联合，运用学前教育专业知识，针对一线教师开展幼儿园环境创设理论知识培训，培养专业化人才，并为其提供实战的机会；另一方面可为加盟合作园提供整套定制化室内环境设计服务，助其树立特色文化，指导实战演练教师完成加盟合作园的整体室内软环境创设。

（一）打造专业化的师资团队

打造由高校教师、教研员、幼教一线教师和园长、项目指导教师组成的专业化团队。高校教师站在学术前沿，可以全面指导学员的理论知识，对幼儿园环境布置提出专业性的意见；幼教一线教师和园长具有丰富的实践经验，了解学前儿童，注重主题环境创设各阶段之间的内在联系；教研员可以有效的指导幼儿园进行特色化的环境创设活动的开展；项目指导教师专长于制作工艺，对于材料的使用与开发具有丰富的经验，可以针对各种环境创设材料安排实训任务，在学员使用材料方面给予有效的指导。

（二）凝练特色化的演练方案

首先，通过幼儿园环境创设实操演练场项目，联系幼儿园共同协商环境布置方案，达成合作协议。

其次，发布信息，招募各大幼儿园对环境创设感兴趣的教师到演练合作园报道，由引导员讲解环境创设思路，让参与教师深入了解实操演练程序。

再次，由高校学前教育专业教师讲授环境创设前沿理论，分析趋势，传授方法；由项目指导教师带领受培训的教师选择材料，设计方案，实地操作；聘请资深专家现场指导，分享环境布置的技巧。

最后，成果展示，专家点评，演练结束。

（三）选择安全性的实操材料

幼儿园室内环境创设所需的工具和材料种类较多，从制作方法上基本包括绘制、手工、装饰材料。绘制材料包括环保涂料、彩绘颜料、笔刷、纸张、格尺等；手工制作材料包括纸、布、泥、绳、天然材料、废旧材料等；装饰材料包括聚酯纤维板，KT 板、壁纸、彩珠、丝带等。

除此之外，尽可能的为幼儿教师提供电脑、手绘板、透台、打印机、切纸机、泥板机等活动设备。在选择材料之前，需要与合作幼儿园协商，视幼儿园所处环境、空间、特色等诸多因素而定。可以提前准备一些附加产品，如“幼儿园环境创设DIY 拼装材料袋”，为幼儿园教师提供更专业、更便捷、更美观的装饰材料，幼儿教师也可以根据活动主题选择拼装材料进行班级装饰，可以为师幼互动拓展了空间。

（四）规划多方位的布置空间

幼儿园环境创设实操演练场要有合理的空间规划。场地包括活动场地与演练场地。演练场地包括教师培训，实战演练，成果展示，这些都可以由合作幼儿园提供。也可以联合高校学前教育专业的实验实训中心，提供手工艺活动室、幼儿园环境创设模拟教室、媒材开发实训室作为活动开展的场地。

（五）搭建多元化的交流平台

与幼儿园合作，搭建幼儿园环境创设培训平台；与文化用品有限公司联合，生产幼儿园环境布置专项材料袋；与高校合作，提供了培训人才资源的支持。国家虚拟仿真平台，依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，实现真实实验不具备或难以完成的教学功能，学生在虚拟环境中开展幼儿园班级环境布置，达到要求的认知与实践教学效果。

五、幼儿园环境布置演练场的价值

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中《总则》部分明确强调:“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益的身心发展经验”。[2]幼儿园环境布置演练场可以依据幼儿园需求，以最快捷的方式打造特色化、卓越化、统一化的幼儿园室内环境，并通过环境创设的演练培训卓越幼教人才，以强化幼儿园的整体视觉形象和社会效益；幼儿园环境布置演练场能够针对不同幼儿园的办园理念进行个性化的环境设计，将幼儿园的办园理念、行为规则、视觉表现融入其中。采用人员培训和环境布置相结合的方式，更好地占有市场。合作幼儿园为本团队提供演练场地，本团队为幼儿园提供环境布置方案与培训课程，并指导参与培训的幼儿园一线教师完成合作幼儿园的整体室内软环境创设。环境创设实操演练场的建设可以服务于各地区的幼儿园，满足其需求，提高幼儿园教师的环境创设能力，也为在校生提供了一个实习场地。“培养一流的幼儿环境创设人才，提供优质的幼儿环境创设服务”以合作共赢为发展模式，以专业投入专注，一切只为孩子。