《儿歌弹唱》新型活页式教材建设探讨

王华珍

（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁437600）

一、新型活页式教材建设的背景

教材是教学改革的重要载体和体现形式，对教学改革具有重要的推动作用。2019 年，教育部先后印发《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》《国家职业教育改革实施方案》《职业院校教材管理办法》，提出了建设一批校企“双元”共同合作开发的国家规划教材，提倡在教学中使用新型活页式、工作手册式教材及配套开发信息化资源[1]。

《国家职业教育改革实施方案》中也倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化教学资源，以此解决部分院校教材建设与实际脱节、内容更新不及时、教材选用不规范等问题。教育部颁布的《职业院校教材管理办法》中明确了教材编写的思路是“专业课程教材突出理论和实践相统一、注重以真实生产项目、典型工作任务等为载体组织教学单元，倡导开发活页式、工作手册式新形态教材”[2]。

为提高职业技术教育学生综合职业能力，适应行动导向教学、混合式教学等教学模式的需要，必须要基于实际工作过程，更新教材编写新体例，并配套开发微课资源，建立动态化、立体化的教材和教学资源体系，确保教学实施中可以及时更新重组课程内容。可见，新型活页式、工作手册式教材的开发和使用对职业院校而言都是一项非常重要的任务。

二、《儿歌弹唱》教材的现状及存在的问题

1.课程教学体系衔接不连贯。

高职院校学前教育专业学生的儿歌弹唱课程开设两学年，一共四学期。按照课程标准大纲设定，第一学年主要学习钢琴弹奏基础，培养学生正确的弹奏方法以及学习相关乐理知识。在这一年中，学生的课程教学基本都是以五线谱弹奏乐曲为主，学习断奏、跳奏、连奏等基本的弹奏技法。到了第二年，课程教学重点转移到儿歌弹唱中，主要学习幼儿歌曲的和声编配、伴奏音型的选择以及儿歌的弹唱结合，大多需要从简谱儿歌编配弹唱中入手。这个时候对于大多数学生来说难度幅度有所上升，既要会给简谱儿歌编配左手伴奏，又要连贯熟练的进行弹唱，大部分学生很难去适应。由于课程教学的体系框架衔接不够连贯，一开始并未引入弹唱教学理念，教材之间内容脱离较大，所以会导致学生学习起来困难较大。

2.课程教学没有体现以学生为中心。

《儿歌弹唱》这门课程虽然是实践为主，但是也脱离不了乐理以及即兴伴奏理论知识的讲解作铺垫。在实际课程教学中，教师常常都是依赖教材模块顺序先去讲解知识，并示范，然后布置弹奏作业，最后弹奏曲子检查。在这一教学过程中，学生被动的去学习，没有体现以学生为中心的教学模式，学生没有自主学习探究的过程，只是盲目性的接受知识，机械化的练习，并没有主动性去自主选择。当今教学中所使用的教材没有体现以学生为主的学习成果导向过程。

3.课程教学脱离幼儿园岗位需求。

在儿歌弹唱这一课程教学中，最终是要需要学生具备幼儿歌曲边弹边唱的能力，以适应今后幼儿园的工作岗位需求。当今大多《儿歌弹唱》教材中出现越来越多的专业艺术性和成人儿歌曲谱，难度较大，并没有结合幼儿园中常用的儿歌曲库作为教学案例，课后练习曲目也不是直接来源于幼儿园的常见歌曲，没有和幼儿园更好的融合对接教学。

4.课程教学没有融入立德树人价值观。

习近平总书记高度重视大学生思想政治素养的培养，强调要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程。全面推行“课程思政”是我们当今各院校课程中推行重点。《儿歌弹唱》这门课程，并未结合课程思政，目前所使用的教材中的教学目标也并未涉及关于思政的目标。所以当今《儿歌弹唱》的课程没有将立德树人这一任务贯穿于教学中，仅仅只是教授弹唱技能知识，不能帮助学生形成优良的道德品质。

5.课程教学没有使用相应的信息化资源。

三、《儿歌弹唱》新型活页式教材的建设思路

要找到《儿歌弹唱》新型活页式教材建设思想，首先就要了解什么是新型活页式教材。新型活页式教材有以下六大特征：（1）采取活页式装订，教材每页预留5%左右的空白页；（2）以德树人，课程思政理念融到教材中去；（3）配有公开的评价标准和明确的学习成果；（4）配套相应的数字化学习资源，设置二维码扫描自学资源与信息化教学资源；（5）站在高职院校学生角度来编写，以学生为中心进行系统策划并进行语言表述；（6）教材内容源于企业并高于企业，案例、任务和课后训练题均来源于企业。根据以上定义特征，再来制定教材编写思路。

（一）构建齐全优秀的教材编写团队

《儿歌弹唱》这门课程涵盖的知识技能点比较广泛，既有钢琴弹奏的基础知识，又有儿歌弹唱的综合实力。乐理相关的理论知识与实操技能应该全面铺开学习，优化教学团队，组建一支由专业钢琴演奏、声乐演唱的专业教师、专家教授、幼儿园行业专家、专业技术人员等组成的队伍，以保证团队人员专业突出、专长互补、编写经验丰富、结构合理、专业能力强、业务素质高、信息化素养深。

（二）与当地幼儿园合作编写，共同挖掘新颖有趣儿歌曲谱

当今很多学前教育专业的学生毕业后，对于熟悉能弹唱的幼儿歌曲屈指可数，甚至很多学生反应在学校学习的儿歌远远不能运用到岗位工作中去。由于课程安排以及学习时间上的限制，学生只能抓住在学校学习生活的时间，学到更具有实用性、代表性的知识。那么映射到我们使用的教材中，最合适的是需要幼儿园行业专家与我校专业教师构建深度关系，提供出目前幼儿园中最具代表又新颖的儿歌曲谱，作为学生的学习案例以及课后练习作业。学校紧密跟随园方市场，迎合园方做到课程项目内容与时俱进。 、

（三）结合课程思政教学，培养学生正确的三观

《儿歌弹唱》这门课程虽然是重在教授学生的弹唱技能，但是要在这一学习过程中树立学生正确的人生价值观。新型活页式教材也要求要以立德树人为任务，在《儿歌弹唱》教材中要加上思政目标，从选曲中入手，多找一些关于歌颂祖国、勤劳不怕吃苦等题材的幼儿歌曲学习弹唱。在教学过程中，不仅要教会学生弹唱儿歌，也要培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，帮助学生树立正确的三观，培养学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的品质和精神。

（四）构建以学生为主体的学习体系，丰富教材内容

一本适合高职学生学习的教材将会大大增添学习效果，新型活页式教材也提出要符合高职学生的学习特点，以学生为主体，《儿歌弹唱》新型活页式教材，要站在高职院校学生的角度出发编写，用适合他们的语言文字，选取适中的案例难度，帮助他们更好的掌握知识。活页教材内容要多增加相关的彩色音符图片，丰富学生的视觉效果，引入信息技术的编写，将枯燥无味的曲谱通过动画视频呈现出来，提高学生学习的趣味，增强自主学习意识和学习能力，最终呈现学生的学习成果。

（五）重构教材目录框架，创新纸质教材设计

新型活页式教材在目录框架结构上需要不同与以往传统教材，要以学生为中心，职业能力为本位，学习成果为导向，促进自主学习。《儿歌弹唱》是一门操作性强的实践为主的课程，需要以项目化和任务式或者模块化和单元化形式来制定学习目录框架，要设有相应的任务拓展与巩固训练，每个项目最后要有学习成果展示及测评方法，可以结合X 证书标准及考评或者国家学分银行学习成果考评。在新形态教材的纸质教材部分，应打破传统模式的排版，采取活页式装订，预留一定的空白插页，满足大幅度记录或新增内容记录需求，在版面设计、字体、颜色、结构、使用方法等方面进行创新，为“活页、笔记、功能、实践”四位一体进行布局并提供页面载体，同时实现纸质教材与信息化教学资源的有效衔接。

（六）搭建数字资源平台，配套建设在线课程资源

信息化教学是当今的一个热门趋势，在创建新型活页教材的同时，必须搭配建立数字资源平台，每个项目模块中的知识点以及曲谱的弹唱示范，都需要专业教师录好相关视频，以二维码的形式印在教材中的知识点旁，以供学生自主学习查看。在线课程的建设也需要同步进行，将《儿歌弹唱》这门课程进行线上线下混合式教学模式，更好的帮助学生们提前预习以及课后复习。在搭建数字资源平台时要一切“以学生为中心”的思想架构，应将平台的使用权交给学生,要从学生的视角去开发、去搭建有效资源。

四、结语

一本好的教材能激发起学生的学习兴趣，从而更好的实现教学成果。新型活页式教材的开发是当今职业教育发展的潮流趋势，是我们每一位职业教育从教者必须去研究学习的。《儿歌弹唱》作为高职院校学前教育专业中专业核心课程，对于学生长期发展来看是非常重要的。适应社会的发展要求，让学生在学校中学习的知识能够毕业之后熟练的应用是职业院校教书的目标之一，也是学校育人的目的。建设《儿歌弹唱》新型活页式教材，将教材进行优化整合，融入课程思政，结合线上教学资源，让课本知识与实际性的操作更加紧密的结合在一起，对于学生接受知识和运用知识都有莫大的意义。

目前，活页式教材的编写尚处于初期，如何更好地利用此类教材优势发挥积极作用，仍是我们需要继续研究的课题。