基于信息化的网络在线教学——以《漫画形象设计》为例

马 腾

（华中师范大学厦门海沧附属中学，福建 厦门361026）

一、前言

作为美术老师应积极适应多媒体加线上教学的改革大潮，寻找有意思的人文课程，推出大单元化线上美术课程，并完成了与之相关的课例研修、单元化作业设计等相关内容，本文中出现的《漫画形象设计》就是其中一个大单元课程。线上教学与多媒体教学结合的意义首先在于“一对一、点对点”，因为线上课程可以通过图文和视频文件的形式进行传递，学生可以随时回放，也可以重复学习，同时在上课过程中的学生互动，更有利于形成良好的班级气氛。

二、网上授课软件和白板软件的特点

网上授课软件不是单一的软件，诸如微信、腾讯QQ 都能实现多人同时视频会议的功能，本文笔者以钉钉APP 为例进行论述。钉钉APP 是一种将会议、电脑桌面显示、视听屏幕、作业打卡、统计等集成在一起的一种新型PC 和手机软件，其与以往多媒体软件最大的特点是“家校本”、“班级打卡”、“家校通知”、“学生健康上报”等多种小程序促进家校联系紧密，使教师与学生、学生家长的互动性更强。网上授课软件还可以即时多群联播、即时活动交流、即时课堂反馈与评价，支持课堂连麦功能，实现了线下课堂所需要的师生互动。

在授课工具的选择中，“希沃白板5”是在白板软件中深受广大教师所欢迎的一款新型授课工具，他集合了多种技术，所有的文字、音频、视频、动画、网页它都兼容，而且不需要外设超链接，所有的备课内容一体化呈现给学生，给学生最丰富的视觉、听觉的体验。白板软件还具有强大的文字和图像组织和编辑的能力和具有学科特点的工具支持能力，适合所有不同学科教师的备课与教育；课堂活动模块，能激发学生的复习知识并提高知识迁移的能力，与Word 和Pptx 程序的兼容性可以轻松将微软办公程序中的素材应用到白板课件中，云空间及时储存功能保证教师在备课过程中能够及时保存课件与云上传到网络空间。

三、钉钉网络直播和希沃白板5 在教学中的融合应用

钉钉网上授课的时候，教师可以在希沃白板5 上流畅的进行课件展示、视频播放、情景营造等一系列的活动，教师还可以设置一些希沃在线小游戏，线上与学生进行连麦互动，邀请学生回答问题，可以轻松实现师生互动、互助的效果。两者融合并使用得当，可以使教师灵活地将备课的预设生成，而且不比担心课堂活动较多而造成的课堂混乱，在一定程度上比线下教学提高了课堂效率，使得每一课结束以后师生都教学相长，共同进步。下面以线上教学所教授的《漫画形象设计》为例谈谈对二者融合的探索。

1.利用钉钉做课前在线调查统计——掌握学生美术学习情况

钉钉软件是一个全新的软件，用它来授课对教师来说也是全新的挑战。为从全面综合的角度进行分析学情，优化教学措施，对学生学习兴趣有一个良好的掌握情况，以提高学生课堂学习效果，在上课前教师需要利用钉钉内“填表教育版”统计功能做一个课前调查问卷。

本次《漫画形象设计》课前问卷调查的是七年级1 至8 班学生，共计399 份，分一次发放，回收134 份，有效134。另外还有部分任课教师的调查问卷，共计25 份，分一次发放，回收25 份，有效问卷25 份。从全部数据看出，只有抓住学生的兴趣点，并在这个点上结合着学生的生活经验创设情境交流、引导学生学习较为复杂的知识，这样才能最大限度的利用时间，提高课堂的有效性，课堂上教师的教学形式要丰富多样，语言要有激励性，评价的方法要多注重学生的过程性评价，让学生意识到积极参与学习中来的重要性。

2.教学镜头一：“情景导入”——希沃白板中的动画、声音编辑功能和小工具的使用

兴趣是最好的老师，本课我创设情境并利用希沃白板中的强大的视听功能进行授课，课堂自然、流畅。教师创设了一个本人在晚上一边在手机充电一边躺在床上刷微博的情境，突然手机短路，穿越到了1945 年，由这个情景顺利介绍中国漫画的产生的历史。在教师描述的过程中播放穿越时旋转的动画的景象和电扇雷鸣的声音都是希沃白板5 自带的动画和声音功能，这些小功能可以强化故事的情节的虚幻性，引导学生真正走进教师营造的意境，帮助学生在不知不觉中理解和掌握新的漫画相关知识。教师通过展示这些老旧的漫画引发学生思考与自己生活中所见到的漫画的区别，调动了学生希望自己设计新漫画的愿望，从而引出课题《动漫形象设计》。

3. 教学镜头二：“什么是现代漫画”——多种视听效果的有机结合

教师继续追问为什么1945 年会产生这样的作品？引导学生从当时的社会形态、人文环境及历史哲学等方面去思考：美术作品应该如何反映现实。此时，教师播放视频，让学生了解漫画基本知识，并在学生观看完视频以后要完成在线文档形式的学习单一。

在“希沃白板5”备课界面中，教师可以将音乐、网上下载或自己制作的视频、flash 动画等上课需要的材料都轻松的插入其中，不论是复制、粘贴还是直接拖入都可轻松实现，大大提高了课堂内容的丰富性和视听的品质效果。在学生在线填写学习单的时候，教师可以利用希沃软件中的蒙层功能，让学生回忆一下，抢答和教师直播连麦，营造在线课堂气氛。在教师范画阶段，依旧可以利用希沃白板的插入视频的功能，让每一个学生都看清教师示范的环节，做的学有所获。

4. 教学镜头三：“对所学漫画知识进行匹配分类”——丰富的课堂活动模块功能

“希沃白板5”与其他的演示文件的最突出的特点是有丰富的课堂活动模块，他在设计上充分体现了活动的丰富性和满足不同课型的需要，可以将比较单调的常识性知识点的介绍转化成为分类游戏活动，学生在自己试一试、分一分类的基础上达到了自我探究知识的能力。比如，在本堂课中教师利用希沃白板中的分类游戏，考察学生对前半节课学习的漫画基础知识的掌握程度，教师指导学生在电脑屏幕中的将目标图片放入它对应的“潜水艇”里，看谁分类的又快又好。学生在练习中发现有一个图片的归类，引起了大家有疑惑，便是一只“小熊”的形象学生不知道是属于漫画形象还是写实形象，教师及时解惑：作者把它拟人化，所以它是漫画形象。

5.依托核心素养的课后美术教学评价

虽然我们利用钉钉进行线上教学，可是依然不能遗忘美术的核心素养在美术课堂中应用，尤其是在评价阶段。教学效果的提高的另一个助推器就是教师的评价方式，线上教学可能不太适合学生间的评价，教师评价的主要作用突显了出来。

要注重表现性评价，线上美术课堂给学生提供了相对独立的自己思考的空间，教师对学生线上提交的作业进行评价的时候，要既重视作业质量的评价，更要注重学生态度的评价，美术新课标要求学习评价中就应较少强调掌握一些技术或技能，但是课标同样强调要培养学生的持久的情感态度，要提高学生学习积极性、表现能力、造型美感、创意。对此，在本次的教学评价中，对交上来的200 份线上作业都给予一一的鼓励性评价，我提倡以鼓励学生大胆实践的方式来激发学生创意，在学生完成老师留的课后拓展以后，让他们适当的去挑战老师没有讲到的更广泛的领域，想一想以学习的主题通过其他形式该如何完成。在本次作品课后评价中，对完成有一定难度的同学也提出了一些改进的要求与希望，学生在收到评价以后积极回复我，表达感谢，师生交流其乐融融。

四、网上授课软件和白板软件配合使用的意义

首先，利用钉钉直播教学，学生可以轻松、娱乐的学习心态去学习，这是因为网上教学形式多样化，教学活动游戏化，课件制作的多样变化有丰富的视听享受，使学生真正能够放松身心的去关注教师讲授的知识并参与到其中的活动中去，人与人的交流、人与物的交互突破了时空的限制，真正实现了“以人为本”的教学理念。

同时，网上在线教学另一个重要意义在于实现了教育的公平，在这个“班级”里，没有“班长”布置作业，没有“纪律委员”粗暴地维持班级纪律；班级里也没有前与后排、学生没有好与坏的区别对待，老师对待每一个学生做到了真正的平等，每个人看到屏幕都是同样的视距和相同的清晰度。学生便更能体会到手机在课外学习中的独特作用，网上学习给学生终生自主学习提供了机会。

五、结论

总的来说，通过一段时间的线上教学，我的感悟收获颇多，如果能较好的使用钉钉直播与白板软件的融合效果，将大大扩大了学生的知识面和视听效果；丰富的游戏化的课堂活动体验，使得课堂的趣味性猛然提高，使得学生学习积极性提高非常大。尤其依据新课标的要求利用多媒体资源创设丰富的教学情境，牵引着学生不断走进知识的内核，突破了重点，解决了难点。线上教学能帮助教师及时对学生的学习情况进行评价与反馈，不断精进自己的教学预设，从而实现课堂的效率提高的目的，真正实现新课标中所强调的教育教学与信息化的融合。

当然，任何一个新事物的产生都不是一帆风顺的，基于信息化的网络教学同样存在一定的问题：第一，设备操作熟练度高是连接老师与学生之间的沟通桥梁，对于教学设备的熟练使用是老师的本职工作，如发生因设备操作问题导致的教学事故，对于学生来说是一个不好的学习体验，极有可能影响之后的学习兴趣，所以老师应该熟练掌握线上教学软件的操作，并对课程进行有效的设计。第二，线上学习是十分考验学生注意力是否集中，一些自制力不够的学生很有可能在学习过程中睡着、出神，毕竟线下学习过程中也常出现这种问题，更何况是无法全面监管的线上教学，所以，建议这些自制力不强的学生可以选择小班教学。