高职生职业基本素养的重要性及培养途径研究

文亚韵

（四川文化产业职业学院，四川 成都610213）

一、引言

良好的职业基本素养能够促使学生更好地适应社会的发展和符合企业发展的需求，随着用人单位发展理念和职业教育理念的不断变化与发展，也需要高职学生跟随企业和学情变化，提升和完善职业素养。高职院校需要针对教师教学方式、教学理念以及反馈机制上进行完善，学校不应仅局限于理论知识层面，还需要全面提升职业基本素养，确立有正对性的可行性措施。

二、高职学生职业基本素养发展的重要性

（一）有助于强化职业发展认知

由于高职学生以往的学习经历，在学习思想认知层面存在不足，多数高职学生没有树立坚定的职业理想信念，在日常学习中缺少实际能力，对自我约束力较弱，不能有效管理自身的学习与生活。而且高职院校管理并不严格，学生又缺乏自制力和行动力，对于学习的长远发展以及生活中的困难往往表现出迷茫、不知所措的状态。此外，很多高职学生都是独生子女，从小生活在父母的庇荫下，奋斗精神不足，滋生了一些负面价值。基于此，高职院校需要针对高职学生学习的特殊性，加强对学生职业目标、职业能力和职业素养的建立与培养，让学生摆正心态，激发劳动意识。学校需要立足于学生的个性与职业发展要求，强化学生对职业观念和基本素养提升的意识，如果思想认知不足，仅仅教授本专业知识和技能，学生是无法充分理解本专业对于社会的重要性和对实际需求把握的准确性的，学生只会学到浅显的专业知识和技能，无法应对社会的需求。所以，学校可以开展社会实践活动，采用不同的形式让学生意识到职业发展的方向，通过深入社会实践，体会不同劳动者的辛苦与信念，树立职业规划意识，提升专业技能，以此，才能更好地符合社会人才的标准，实现自我价值①。

（二）有助于抓住职业机遇

培养高职学生的职业基本素养是促进社会进步的必要条件，是学生进入社会展现自我价值的机会。现阶段，很多用人单位对高职学生保持怀疑态度，不敢聘用高职学生，往往认为高职学生的职业能力不足。高职学生在学历上不占有优势，如果在职业基本素养与专业技能上也能力不足，面对激烈的社会竞争难以展现出自我价值，当良好的机会摆在眼前也会因为素养和技能不足而失之交臂。所以，提升职业基本素养和技能是为了更好地体现出自我价值，能够在机遇来临前，做好充分的准备。此外，提升高职生的职业素养有助于学生面对挫折时能够以积极的心态应对，内心能够拥有强大的自信，不管是对于生活上的困境还是将来对于工作中的难题，都能够利用自身的能力和综合素养解决实际问题。如果学生在学校没有发展职业素养，而是盲目地应付学习与生活，就无法在社会发展中获得认同，就会对自我发展产生怀疑，从而降低自信心。职业素养能够树立良好的职业道德，社会中不仅不需要知识和技能，还需要良好的职业道德，如果没有职业道德难以对社会和人们提供更好地服务，无法被企业所认同。职业道德作为培养学生职业素养中的关键因素，关系到学生个体价值能否被社会和企业所接受，以认真的态度对待工作，为社会发展贡献自身的价值。

（三）有助于学生明确职业发展内涵和趋势

通过提升学生职业基本素养，可以让学生充分理解和明确职业发展内涵和未来发展趋势，能够从职业发展相关层面，不断努力提升自身职业技能和综合素养，为未来就业发展奠定坚实的基础，这样学生可以从成熟的职业素养中良好地应对工作中的困难，从容解决工作难题，使自身不断收获工作经验。所以，高职院校在实际教育中需要培养学生的工匠精神，让学生对自身未来想从事的职业有足够的认识和理解，并通过工匠精神提升职业发展前途②。工匠精神是让学生对工作的热情和积极的心态内化于心，形成主观能动意识，不断激发自身的工作潜能。对于高职院校学生来说，职业素养和技能提升本质上就是为了促进就业，实现自身职业理想。面对激烈的社会竞争，高职学生要意识到自身的处境，社会中能够成功的机会很少，优秀的人才比比皆是，如果高职学生没有过硬的能力和良好的职业素养，对于企业来说，很难会聘用高职学生。所以，高职学生需要抓住一切可能抓住的机会，不断提升专业技能和综合素养，树立良好的职业观，为未来职业发展累积经验，做好充足的准备。

三、培养高职生职业基本素养的具体途径

（一）帮助学生树立职业基本素养提升的意识

高职院校培养学生职业基本素养不仅需要学校优化教育体系，还需要促进学生自主养成职业素养意识，发挥学生的主体作用，而不是一昧的思想教化，重要的是让学生从职业发展角度出发，找出职业基本素养提升的内在动力，发挥主观能动性，树立正确的职业基本素养意识。

高职学生可以根据自身的兴趣和发展需求合理制定职业目标规划，并围绕着职业发展计划有目的地培养自身职业道德、心理素质、职业技能等，树立人生发展的整体意识，并细化人生每一阶段性职业目标任务，通过职业阶段性目标，针对性培养在此阶段范围内的职业基本素养。

与此同时，理论上的素养和技能提升需要结合实际情况，高职学生需要多参与社会实践，通过亲身体验将所学习的内容内化为自身能力，完善职业基本素养培养体系，在不同社会实践形式中，体会不同职业的工作性质和所需要的工作能力，从中了解需要在一份工作中具备人际交往能力、团结协作能力、对待工作的敬业意识和责任意识等方面的职业基本素养内容，逐渐将这些职业基本素养内化为意识层面，落实到具体行动中③。

（二）建立健全职业基本素养培育体系

一般高职院校会通过校企合作的方式培养学生的职业基本素养，院校会根据企业的岗位需求和行业标准以及学生职业发展需求，通过校企合作的途径，以满足学生就业为目的，将企业用人需求和标准渗透到高职院校职业基本素养教育之中，提升学生的职业技能与职业基本素养。高职院校通过与企业的合作，构建学校与企业之间的教育平台，共同培养与管理符合职业基本素养标准的高素质人才。学校可以通过学校教师与企业技术人员的学习交流，完善职业基本素养培育体系，实现学校教学与企业培训的融合。学校可以利用现有的教育资源开展与企业的合作，融合企业先进的技术、设备等资源，建设校企联合实训基地，为学生创造真实的工作环境，让学生通过模拟真实工作场景，学习专业的知识与技能，从而打造符合企业以及社会需求的专业人才。在校企合作全面深化的过程中，可以借鉴优秀的实践案例，比如芜湖职业技术学院外贸类专业，通过学校专家、政府、行业组织、企业的专家等专业人员所组成的“外贸类专业建设专家指导委员会”，为培养高素质的专业人才创造了有利的条件。而且高职院校建立和完善职业基本素养培育体系，需要将学校培育标准与企业用人标准相统一，确保在课程设置与教学形式上能够与企业发展相接轨④。院校只有明确企业对专业人才的需求和职业基本素养培养的标准，才能更好地落实职业基本素养培育目标，不会将培育体系流于程式化，也有利学生以企业标准衡量自身能力，有计划性地提升素养和能力。

（三）开设职业素养相关课程

很多高职院校在培养学生职业基本素养上开设了专业的课程，但是在课程设置上也存在一些问题，有的高职院校对于职业基本素养课程教材的编写没有立足于企业实践，大体是由本院校教师编著的，缺少企业技术人员、专业业务人员的参与，缺少企业实例，没有充分将理论知识与社会实践相结合。同时，很多高职教师受传统教学观念的影响，只有理论知识指导，缺少企业交流学习的经验，没有专业性指导学生职业发展和基本素养培养实施路径，整体教学效果并不理想。

此外，院校课程设置缺少系统性，教学内容重叠，而且不具有针对性，对于职业高素质人才培养计划没有实际效果。但这也从侧面反映出高职院校对培养学生职业基本素养并不重视，没有针对学生职业发展确立教学计划，学生的核心竞争力不足，难以改变企业和社会对高职学生的看法。

基于此，院校需要良好设立课程内容，首先，是要保障充足的课时，让学生全面学习和掌握职业技能和基本素养提升的方法；其次，是要联合企业专业人员，共同参与教材的编写，合理树立职业培育目标；最后，定期邀请企业技术人员、业务人员、管理人员等到学校授课，以开办讲座、主题演讲等活动形式，完善职业素养课程体系。

以北京财贸职业学院建立的课程体系为例，将原来的传统的三段式课程框架调整为文化基础课、专业理论课、职业能力课和财贸素养课等四类课程，并根据课程作用又进一步细化课程功能。实现学生在知识能力和职业能力培养的目标，体现较强的岗位适配度。

四、结语

职业基本素养是每一位职业工作者所必备的条件，良好的职业基本素养可以为我们抓住人生道路上每一个机会，是职业发展的关键性因素，也是一个人在企业发展中的竞争力的体现。本文通过高职学生提升职业基本素养分析，阐述培养职业基本素养的重要性，并针对高职院校中对职业基本素养培养的发展现状，探讨提升的可行性途径，以此帮助学生提升职业技能和综合素质，满足社会和企业对高素质人才的需求，增强自身可以职业选择的机会。高职学生要有长远发展的目标，将企业人才标准内化为自身提升能力的动力，严格约束自身行为和意识，明确自身要走的职业发展之路。学校也要积极配合学生的职业发展规划，完善职业基本素养的培育体系。

注释：

①谢炎,郑丽霞,何立.现代职业教育背景下的高职学生职业素养研究与实践[J].科技经济导刊,2020(29):148+128.

②罗湘明.工匠精神视域下的高职学生职业素养培育的重要性[J].教育观察,2020(14):16-17.

③单培凤.立德树人教育融于高职院校职业素养培育的途径探索[J].创新创业理论研究与实践,2018(24):100-101.

④李松楠“.工匠精神”内涵下提升高职学生职业素养的重要性[J].南方农机,2018(15):27.