武警部队中国语言文学专业全程育人模式新思考

蔺熙民

（武警工程大学 基础部，陕西 西安710086）

一、前言

武警部队中国语言文学专业（方向）自2012年创建以来，为武警部队在文学创作、语言文字运用、宣传等方面培养了不少有一技之长的高素质指挥人才，实效突出，反响较好。但也存在一些不容忽视的难题，整体专业建设急需提升。特别是新时代军事教育方针的出台，更是为专业建设提出了新机遇。其中“联合育人、开放育人、全程育人”“三维”育人模式中的全程育人就是一种可贵探索实践，成为武警部队中国语言文学专业发展的新方向之一。

二、武警部队中国语言文学专业全程育人的内涵

当前，新时代军事教育方针要贯彻好必须牢牢把握住“五个坚持”：坚持正确政治方向，坚持立德树人，坚持为战育人，坚持一体化布局，坚持内涵式发展。其中“坚持一体化布局”其要义就在于要“推进联合育人、开放育人、全程育人，发挥军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体育人功能……形成高水平军事人才培养体系”。军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体体系，就是要遵循“联合育人、开放育人、全程育人”“三维”育人模式。而全程育人就成为其中重要一维，它是当前军校发展学科专业的基本遵循与重要指南。2017年，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》也正式提到了“三全育人”（全员育人、全过程育人、全方位育人）新理念，可见“全过程育人”，成为军地教育转型的共同诉求与全新模式。

全过程育人是指学员从进校门到毕业，以学员的成长发展（特别是学科专业素养培塑）为轴，在不同阶段与不同学期，或者不同科目与不同环节，实施纵向与横向贯通育人，时刻关注育人的全过程，构建全时际网格化育人，实现育人无缝对接模式。这是一种可贵的新理念乃至实践探索，核心线索是突出学员的核心能力与专业素养的培塑。

“全过程育人”模式能够营造追蹑学生成长特点与发展规律的文化氛围，充分发挥促进“教育场”立体育人功能，紧抓跨时际培塑人的优势，潜移默化地熏陶学员的专业素养，自觉提升专业能力与专业技能，以起到“随风潜入夜，润物细无声”的独特效果。

三、武警部队中国语言文学专业全程育人模式的实施策略

武警部队中国语言文学专业要紧贴武警部队职能任务需求，明确“夯实基础，优化结构，注重应用，贴近部队，突出特色”的人才培养思路，在整个育人过程中孕育全程育人策略，寻求最佳的专业发展效果。

（一）发展理念：坚持OBE模式助推全程育人的全方位实现

OBE教育模式的要义在于以学习产出与成果为根本核心，而从线性发展层面则内涵着“全程育人”的价值指向，与全程育人内蕴吻合。换而言之，只要坚持OBE教育发展理念，实际上就是能够极大助推全程育人的全方位实现，必然对当前武警部队中文专业发展极富指导意义。积极吸纳先进的OBE教育理念，重新设计与规划武警分队指挥中国语言文学专业的整体发展，围绕学习产出（专业培养体系）、如何定义（制作专业人才培养方案）、实现学习产出（专业建设的措施与策略）、评估学习产出（考核与评价机制）和应用评估产出（实践运用诉求）的发展思路，一线贯穿，就能够构建整个中国语言文学多元化专业人才培养体系。在“学习产出”标准创设、人才培养方案、优化课程体系及教学策略、评价方法选用等上，符合OBE教育模式，也就是按照全程育人的机制加以打造，才能激发学科建设的活力，夯实专业能力的整体培塑。

其中，贯穿的线索应包括：

一是首要线索是坚持立德树人，筑基铸魂，积极把“课程思政”贯穿育人全过程，，并在浓厚的军味战味中培养军魂意识，强化并作为政治引领和价值引领。

二是中心线索是扎实打牢专业基础与素养，采取多种途径与形式，积极打牢学员专业基础素质。

三是核心线索是树立为战育人鲜明导向，要面向战场、面向部队、面向未来优化专业人才培养，要推动一切专业活动向能打仗、打胜仗聚焦。

其目的就在于：坚持内涵式发展，把握新时代军事人才成长规律和军事教育规律，更新专业建设理念与模式，增强发展活力，营造专业建设的浓厚氛围，构建武警部队任务需求的中国语言文学专业人才培养体系。

（二）课程建设：较好地遵循课程教学的有序化与多模态化

围绕总体目标要求，着眼提高学员综合素质和岗位任职能力，课程建设上按照课程知识与技能次第，固根强本，逐步培养出中文专业的学科素养与基本技能。

具体路径就是，要在大一与大二阶段，按照政治理论、军事基础、科学文化等模块打牢军政基础的同时，积极开设核心课程，如《中国古代文学》《中国现当代文学》《外国文学》《文学概论》《语言学概论》等，先打好专业上最基础的知识与素养，特别是积极以优质课为核心加以培塑。大三阶段加强专业能力、首次任职技能的提升，着力优化实践技能课程体系，如《现代汉语》《古代汉语》《新闻学与传播学导论》等的语言运用与新闻写作能力，并集中培养阅读、鉴赏、写作、演讲、新闻采访等技能，提升鉴赏古今中外优秀文学作品的素养，使得专业技能与能力获得极大扩充。大四阶段，集中在语言表达、材料撰写、新闻采写上获得极大陪塑，如集中选上专业选修课、专业实践课，如《秘书学》《应用写作》《军事演讲学》《中外军事文学名著选读》等。这样有序化与多模态化安排，试图构建以能力培养为导向、不同培训层次有机衔接、紧贴部队需求、实用性较强的课程体系，并最终培养具有较高专业知识与专业素养的多元化复合型指挥类人才。

（三）能力诉求：积极加大中国语言文学专业核心能力的多维点培塑

能力培养上，武警部队中国语言文学专业能力就是要通过培养而具备听、说、读、写技能，具有从事文学鉴赏、文学创作、文学批评的初步能力，具有运用所学知识进行军事文学研究、军事语言研究以及文学评论的初步能力。鉴于此，要凸显优势特色，按照专业素养层次，以提升学员专业实践能力为目标，着力解决院校教学与部队实战有机融合，打牢厚实的实践技能基础。由于各方面的实际原因，专业能力训练主要集中在大二第二学期与大三、大四，应该依次逐渐加大专业实践能力的提高：

一是加大各类课程的实践性教学内容比重，在《中外军事文学名著选读》《军事演讲学》《秘书学》《应用写作》中增加实践环节，以贴近实战的文学名著分析与研讨及军事演讲能力的提升，作为主要实践目标。

二是开展丰富多彩的专业实践活动，大力强化专业综合创新实践能力。可开展知识讲座、读书活动、竞赛活动，丰富学员学习形式，增强学员的实践能力，进一步厚实学员文化底蕴、艺术修养、审美情趣和人文素养。如举办文学名著读书报告会、经典朗诵、诗词大会、文学创作、辩论赛、书法大赛、演讲比赛等，创办文学创作社团，利用演讲俱乐部、辩论俱乐部积极开展相关活动，提高专业素养。

三是积极开展对外学术交流。如以专业讲坛为载体，邀请军内外专家莅临，或支持学员开展对外学术交流，以开阔视野。再如深化与地方大学文学院共建内涵，参与地方文学院艺术节、诗歌创作大赛。

四是积极开展专业参观与创设校外实践基地。如参观见习校内电视台、校报，以人民武警报、解放军报为重要实践基地，以贾平凹文学馆、路遥文学纪念馆、陈忠实文学纪念馆等为重要见学基地，提高实践教学和岗位实习的层次，丰富加深对于文学认知。再如积极利用专修室与普通话测试中心，营造学员自主学习环境，提高语言运用水平，或组织普通话水平考试，为学员发展专长搭建坚实平台。再如收集文献资料、展开课题研究、完成毕业论文，全面提升学员读写能力、认知能力、口头及书面语言表达能力。

（四）制度创设：极力加强全程育人的多层保障

一是从大的制度上，构建四维本科生全程导师制。从队干部导师、家长导师、教员导师、基层导师四个维度，立体为学生四年成长完成全程育人功能。四维一体，一定程度上将家庭教育、专业教育、学校教育和基层连队教育予以结合，形成了全程四维一体的育人格局，是全程育人的典型体现，能够作为全程育人的重要保障。

二是从专业育人上，突出构建教员本科生全程导师制。建立成熟机制，规定导师在专业学习、课题研习、心理疏导、文献导读、毕业论文撰写等诸多方面如何提供全方位指导。

三是从专业外域上，创建成熟的军民融合专业化交流机制。现阶段武警部队中文人才队伍难以满足部队发展需要，要坚持军民融合深度发展战略，借助地方资源，拓宽军民融合路径，用好军队、地方优质教育资源，扎实迈出专兼聘的路子，在参加军地会议、参观见学、外出调研等中提升专业内涵。

四是考核制度上，建立动态化跟踪考核大数据，将学员从进校第一天至毕业离校的每一天的各种考核数据准确记录下来，并做到不断根据数据加以提醒与督导，从而实现考核大数据化。

五是在时间管理制度上，严格的时间作息计划与周月学期计划，加强时间的保证，并时刻建立天、周、月、学期、学年与四年的完成计划公示制度，包括上课、实践活动、图书馆学习时间等详尽展示。

四、结语

总之，要积极推动育人模式的创新，以加强专业内涵的发展，努力培养更多德才兼备的高素质、专业化新型军事人才，更好促进武警分队指挥中国语言文学专业建设的全面提升，为武警部队提供更多合格的人才。