翻转课堂在幼儿美术中的实践探究

李贞艳

（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆404070）

一、前言

翻转课堂跟我们传统的课堂教学模式之间的区别还是很大的，翻转课堂的课堂教学是以孩子为学习的主体，提倡让孩子自主自发性完成学习，然后老师再来进行梳理和提升，这样的教学方式，能够增强孩子们的自主学习能力，提升课堂教学效率。但是在实际的幼儿园美术教学活动中会存在着很多问题，比如因学生自身能力的差异，技能掌握情况也是参差不齐，在创作的过程中有一些幼儿不知所措；还有绘画活动结束之后，老师也会感到困惑，因为有些幼儿在经过老师不断的提示和引导之后，创作出来的作品仍然比较单一缺乏创意；再加上课堂活动中的环节较多，容量太大，容易出现问题，为了解决这些问题，提升美术教学效果，笔者借鉴了“翻转课堂”模式中的“翻转”理念，在课堂教学中，融入美摄、微商水印、storyline、微课大师等软件来进行课件和短视频制作，对幼儿园美术教学学展开了大胆尝试，取得了一些成果。

二、翻转课堂形成了幼儿美术活动课的自发性

美术教学过程中，在进行新知识新技能教授的时候，教师的时间是有限的，没有办法为所有孩子一一解答他们的疑问，所以这个过程中，有些孩子们的创作可能会是无效创作，无法从中感受到学习和活动的乐趣。我们用微视频的形式很好的解决了这个问题，具体来说，就是在活动开展之前，在班级群发布小视频，布置一些很小而且容易完成的学习任务，让学生们在家观看，鼓励他们动手动脑，大胆尝试，让家长进行监督和实时指导。比如，在进行“二方连续折剪”美术活动教学的时候，图案设计要注意留白，用剪刀剪裁的时候两边也不能剪开，传统的课堂教学中，可能会因为学生的能力水平出现各种不同的情况，如果每个学生在有问题的时候都找老师，那么老师会分身乏术，这样一趟美术课下来，老师精疲力竭，但是成功的作品数量也有限，老师需要另外再找时间来对孩子们进行美术作品指导，往往花费了时间，但收效甚微。所以，在教学中我们可以采用微视频的方式来对孩子们进行讲解，比如在进行二方连续折剪“爱心”教学的时候，笔者会用美摄相机，将爱心的正确这件方法和步骤通过视频的方式展现出来，并且利用视频和图片的同平功能，对重难点进行进一步剖析，用flash动画来进行详细解说，采用技能学习前置的方式，让孩子们在家根据视频来进行重难点联系，独立完成“爱心”作品制作的小任务。课堂教学过程中，可以先采用“纠错”的方式，故意剪断爱心，让孩子们寻找原因，从而完成成功的作品。有了前期的视频学习，孩子们在课堂教学中就会争先恐后地发表自己的观点和看法，积极帮助老师找出错误，这样的师生互动课堂氛围中，能够让孩子们踊跃参与其中，并且可以激发孩子们积极探索，提升了学生们的专注力和自主开发能力，增强了孩子们进行作品创作的信心。而且这样之后，在小小设计师环节的作品创作中，孩子们就会安安静静专注自主的进行自己的作品创作，不会出现老师疲于指导，无力分身的情况，而对孩子们来说，由于前期对于二方折剪技能已经比较熟悉了，所以就更能专注的进行作品创造了，提升了孩子们的想象力和创造力。看着孩子们天马行空的作品，让笔者意识到翻转课堂应用的好处可意义所在，翻转课堂的视频前置难点，不但培养了孩子们自主自发学习的能力，而且还提升了孩子们参加活动的自信心，实现了美工活动学习技能从课内集体指导向课前自主解决的转变，给幼儿们留出了充分的像想创造空间，让孩子们可以从中体验到活动的成功和乐趣。

三、翻转课堂实现了欣赏课中幼儿个性化特色的思想表达

开展名画欣赏活动的过程中，会受到孩子们自身的词汇或者是经验影响，有些孩子在欣赏作品的时候，会感到难以理解，或者是无法用语言来表达自己内心的感受，再加上时间欣赏的时间有限，孩子们往往无法准确表达，而老师们就会心急地给出标准答案，幼儿并没有真正从内心去感受名画，名画欣赏活动也丧失了它原有的意义。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人关于同一幅美术作品的看法也不一样，但是现实教学中，教师很难保证给幼儿们留下足够的时间去感知和鉴赏。在翻转课堂的教学下，笔者对传统的美术欣赏活动课堂大胆进行了创新和突破。比如，在进行“大自然的美丽”这个美术鉴赏活动的时候，运用一些抠图方法将图片抠出来，再利用一些软件来制作成动态课件，配上背景音乐，将完全静止的画面和动态有趣的图形结合在一起，发布在班级平台上，让学生们观看且写出自己的所思所想所感，鼓励他们用绘画的形式将它描绘出来，并且让家长配合学生一起，将孩子们的所思所想组织成语言，形成一个一个的小故事，在班级课堂教学的时候，采用分享会的形式，让孩子们自由阐述自己内心的想法并展示他们的绘画作品，因为前期有充分的准备，所以整个活动过程中，孩子们几乎都能自信地大胆开口说，而且他们也能够很好的表达自己的内心，除此之外，孩子们还可以在分享中，相互学习，孩子们的语言词汇得到积累，表达能力得到提升。这样学生在分享之后，再由老师来进行总结，老师来对大师绘画作品做一个全面详细的剖析和讲解，这样下来，美术欣赏活动，就不会只是停留在表面上的欣赏了，而是每个学生都可以参与其中，畅所欲言，大胆想象，提升孩子们的自主学习能力，表达能力，激发了孩子们的创新能力，还可以让老师发现每个孩子独特的个性之美，促进幼儿个性化审美能力的形成。

四、翻转课堂支持学生个性化思想个性化创作的转变

美术教育可以让幼儿们的想象力，感受力和表现力都得到全方位提升，幼儿美术创作，就是一个从观察记忆到重组想象，再到表现创造的过程。对于孩子们来讲，给予他们足够的时间来观察和想象，让他们积累一些素材，然后对他们积累的素材进行内化重组和创造再现是十分重要的。

目前的美术教学中，孩子们只能在短短的五到十分钟内对作品进行观察想象，然后进行创作，这样很多孩子们是无从下手的，而且这样出来的美术作品质量也不高。引用翻转课堂的教学方法之后，将经验准备前置到课外进行，让孩子们的自主学习能力和创造力得到了很大程度的提升。比如说，在进行“抽象艺术画”的美术教学中，传统美术教学，虽然也有让孩子们通过PPT来观看一些优秀作品，但那只能算是对美术的欣赏，时间不长，而且也不能按照每个孩子的喜好进行匹配，孩子们的欣赏时间短，内容信息量太大，孩子们在短时间内无法消化和吸收，更不要说发挥想象力进行重组了。虽然给孩子们欣赏的作品中包含了很多数字的组合造型，但因为是静止的画面，所以未能给孩子们留下深刻的印象，孩子们创作出来的最终作品大部分都是比较单一的数字装饰或者是9变鹅，3变蛇这样的简单形象，全无创意性。在翻转课堂教学中，前期老师在班级平台上采用将各种数字的变身形态做成动态课件，而且设立了一些有趣的数字对对碰小游戏，让孩子们在这样趣味性十足的游戏当中，边玩边思考，让孩子们充分发挥自己的想象力和创造力，进行充分全面的欣赏，在课堂教学中，让孩子们之间互相交流学习，相互分享，积累素材，这样，在后期进行创作的时候就会手到擒来，顺利完成，作品也不会单一枯燥，而是会充满个性化和想象力。

五、结语

翻转课堂的教学模式让学生们在课下完成信息的内化和重组课程，让不同能力的幼儿都能够在课堂上展现出自己的所思所想，有利于幼儿们积累语言素材，有利于幼儿们进行创造想象，提升了幼儿们的想象力和创造力。幼儿园进行美术教学活动，应当根据幼儿的年龄特点和学习规律开展教学，教学过程中结合各种微视频、课件软件，对重难点和技能经验进行内化重组和前置，提升孩子们的自主学习能力，帮助孩子们获得成长经验，积累素材，掌握技能，为培养全面化个性化的人才而努力。