教育信息化背景下初中道德与法治教学创新对策

2021-04-07谢姗姗

中学课程辅导·教学研究 2021年17期

◎ 谢姗姗

随着教育体系的不断优化,教育部门对初中道德与法治教师教学工作提出更高的要求。现阶段初中生情感认知、道德伦理等观念正处于发展的黄金时期,社会环境、学习范围等因素都会影响其对世界的看法。信息技术的出现,为教师教学工作提供了新的思路。为此,在教育信息化背景下,初中道德与法治教师要不断在实践中发现问题、分析问题,探寻一条新的教学途径,借助信息技术的优势,通过多渠道的教育方式帮助学生树立正确的价值观念,促使其道德法治素养的全面提升。

一、初中道德与法治教学现状

道德与法治相比于其他课程,其知识繁杂,逻辑性强,现阶段学生身心发展、行为认知尚未成熟,大量的知识使得学生学习压力与日俱增。从现阶段道德与法治课程教学内容结构来看,受传统教学制度的影响,部分教师过于注重教材知识教学,将其进行整合、归类,一味地“灌输”给学生。在这样的教学下,学生长时间处于被动的学习地位,久而久之,思维发展受限,对社会发展认知就会出现断点,在一定程度上影响了自身法治意识培养,这对道德与法治教学工作来说无疑是“致命”的。此外,在如今教育信息化全力推进的背景下,仍有部分初中教师固步自封,不愿意学习新的信息化教学技术,觉得目前的教学方式便能够满足学生的发展了,信息化应用意识不强,导致教学方式严重滞后,难以满足学生多样化的学习需求。

二、教育信息化背景下初中道德与法治教学策略

1.依托信息技术,激发学生学习兴趣

道德与法治课程是初中教学体系中的重要内容,其中的内容对学生的正确认知发展具有积极影响。为使学生可以全身心地投入学习,教师应站在初中生的角度进行思考。对初中生而言,他们还处于成长阶段,这个时期的他们思想认知还不成熟,对一些新奇的、第一次见的事物很感兴趣,当其面对较为抽象的道德与法治知识时,学生的主动性较弱,很难主动投入到知识学习。为改善这样的教学现状,充分调动学生的参与积极性,初中教师应顺应信息化时代的到来,在教学中引入信息技术,对学生展开激趣教学。

例如,在指导我班学生学习《生活需要法律》时,我充分发挥信息化的指导作用,将一些趣味知识引入课堂。对认知不成熟的初中生来讲,“法律”是一个抽象的词语,学生不容易理解,且学生的法律意识淡薄。我先是为学生播放庭审现场的视频,并对学生提出问题:为什么视频中的人会被审判? 使我国社会能够保持基本稳定的重要中心是什么呢? 带着这些问题,引导学生观看视频。之后,我引出本节课的学习内容,即法律。之后,我运用信息技术为学生播放两段视频:第一段是相关法律法规的颁布,社会发展井井有条,人们安居乐业;第二段是电影片段,视频中的社会缺失法律保护,社会动荡不安,人们饱受苦难。通过相关问题以及视频内容的引导,可以为学生构建一个真实化的教学情境,在深化学生对所学知识理解的同时,也使学生意识到法律在生活中的重要性,进而激发学生的探索兴趣。

2.充分利用活动教学,提升学生的知识应用能力

与初中课程体系中的许多学科一样,道德与法治课程中的许多内容都来源于生活,与人们的生活有着密不可分的联系。因此,生活中的一些热闻、真实案例等内容都可以用作道德与法治课程的珍贵教学资源。鉴于此,教师应发掘生活中的真实案例,并结合信息技术,为学生带来更为直观、深刻的教学体验。当讲到相关内容时,教师可以搬出具有代表性的案例,在充分调动学生参与积极性的同时,也就可以深化学生对所学内容的理解与掌握。

以“心系公共利益”一章为例,在讲到“人身利益”这一内容时,我就议论热度居高不下的“摔倒老人扶与不扶”话题,组织学生开展了激烈的辩论活动。我首先利用多媒体播放了两个片段,一段是扶起老人后,老人得到及时救治,好心人也收到家属和老人感恩的片段;另一段则是扶起老人后,好人心却被家属和老人“赖”上的片段。让学生在这两个现实情境中选择持方,并展开辩论。在这一过程中,我班学生时刻保持高涨的热情,试图以自身的用自身的观点来说服其他同学,同时,学生还可以用本节课所学的知识来为自己提供论据,有效提升学生的应用能力。这样一来,学生的探究能力与自主学习意识得到有效发展,且对问题也有自身的看法。我在学生探究的过程中,则是起到好好的指导作用,针对学生提出的问题及时解答,并纠正学生不正确的观点,进而有效推动道德与法治课程的发展。

3.创设学习平台,提升教学实效

在当前科学技术不断发展的背景下,信息技术与网络为我们的生活带来极大的便利,也为教育提供多元化的教学平台与教学资源,在一定程度上为我们的教育指导带来更多便捷性。身为学生灵魂塑造者的我们,应积极顺应时代的发展,在指导学生的过程中不断引入新的教学方式,灵活运用现代教学方式,着手打造道德与法治高效课堂。除此之外,在整个教学过程中,学生的自主学习能力与探究意识得到有效提升,符合最新的课程指导理念,有利于学生的整体能力发展。

以《人民当家作主》一单元为例,在教学前应充分考虑本单元的学习内容以及学生的认知特点。从整体角度来看,本单元中“经济制度”、“社会体系”等内容较为抽象,知识点零碎且层次较多,这些内容对认知能力还不充足的初中生来讲,理解起来还存在一定困难。因此,我充分运用信息技术,针对教学内容,制作了相关微课,利用学生的碎片化时间来帮助学生了解本单元主要内容,并对一些名词、专业语句有一定的了解,为接下来的学习打好基础。在这个过程中,学生能够在问题的引导下加入微课学习,并依靠自身能力解决问题,学生的自主学习能力有效提升。类似这样以教学为主、线上线下混合的教学模式可以让学生以自身的能力解决相关问题,使学生可以有一套较为完整的知识结构,还可以促进学生学科素养的提升,并进一步推进初中道德与法治课堂的发展。