毕业设计选题与区域经济发展关联性研究——以应用技术型本科院校水利水电工程专业为例

吴红梅,周建芬,毛 前

(浙江水利水电学院 水利与环境工程学院， 浙江 杭州 310018)

0 引 言

毕业设计是学生大学期间最后的、总结性的重要教学环节，其目的是巩固、加深、扩大学生所学的基本理论和专业知识，并使之系统化[1]。本科毕业设计作为考核学生综合能力的工程实践教学关键环节，是检验人才培养质量的重要组成部分。水利水电工程毕业设计锻炼学生独立思考、独立工作的能力，并加强计算、绘图、编写说明书及使用规范、手册等技能训练。培养学生运用所学的理论知识解决实际技术问题功能力，初步掌握设计原则、方法和步骤。

根据教育部办公厅“关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知”(教高厅〔2004〕14号)文，毕业设计(论文)选题要切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合，要把一人一题作为选题工作的重要原则[2]。毕业设计选题的合理性直接关系到人才培养目标实现的可能性[3]。本文结合区域水利事业发展和教师科技社会服务情况，研究浙江水利水电学院水利水电工程专业近4 a来毕业设计选题与上述两者的相关性，为同类应用技术型本科院校工科毕业设计选题工作提供一定的思路。

1 区域水利发展情况

浙江水利水电学院地处浙江省杭州市，是一所特色鲜明的工科类应用型本科高校。其中水利水电工程专业的培养目标为立足区域经济社会发展和水利行业发展对高素质应用型人才培养需求,培养基础扎实、知识结构合理、实践能力突出、职业素养高，具有创新意识和国际视野及可持续成长能力的高素质应用型人才[4]。立足区域社会发展就是立足学校所在地浙江经济社会发展、立足浙江水利事业发展[5]。

根据浙江省水利发展“十三五”规划，至2020年，基本实现与建设“两富”“两美”现代化浙江相适应的水利现代化，基本建成布局均衡、功能综合、安全可靠、适度超前的水利工程体系和系统完备、科学规范、管控有力、运行高效的水利管理体系[6]。十三五期间，浙江水利总体围绕防洪水、保供水等“六个全面”的发展目标和“五水共治”总体部署，着眼于解决水利突出问题和提升防洪排涝抗旱能力(见表1)。

表1 浙江省“十三五”水利发展主要指标

据浙江省水利统计简报(2018—2020年)统计，近3 a来，浙江省开展的水利工程建设项目主要集中在堤防加固、水库加固、圩区整治、山塘整治、水土流失治理、河湖库塘清淤等工程建设(见表2)，与浙江省水利发展“十三五”规划的项目类别和指标一致。其中，防洪水方面应在现有江河治理总体格局基础上，补短板、成体系，全面解决重点地区防洪排涝突出问题，重点以堤防加固为主。保供水方面则要在现有水资源配置总体格局基础上，突出“量质并重、多源供给”，全面提升城乡水资源保障水平，重点以山塘整治、农村饮用水安全提升工程为主。治污水方面应统筹水生态修复、水环境整治、防洪排涝、水资源利用等，系统整治江河流域，连通江河湖库水系，全面改善河湖水域生态环境，以中小河流治理、水土流失治理等为主。抓节水上，应大力实施“双百万节水灌溉工程”，提高农业灌溉用水效率；以“三条红线”为抓手，强化水资源刚性约束，不断提高水资源利用效率，以提高农田高效节水面积为主。排涝水方面则要完善区域排涝格局和引排工程体系，显著提高洪涝通江达海能力，强化流域(区域)统筹，为城市排涝水创造有利条件，以河湖库塘清淤、圩区整治等为主。

表2 浙江省2018—2020水利建设情况一览表

2 教师科技社会服务情况

近年来，随着浙江水利事业的发展及高校人事分配制度改革的需要，学院越来越多的教师开始走上社会，独立或参与承担水利行业相关的社会科技服务。专业教师从事的科技服务一般专业性都很强，这在一定程度上缓解了地方对科技服务的实际需求，另一方面教师的工程实践能力也得到了极大的提升[7]。教师工程实践能力的提升又深刻影响到课堂教学及毕业设计，为专业人才培养目标的实现奠定了坚实的基础。近5 a来，学院水工专业教师顺应浙江省当地水利经济发展，承担的各类科技服务项目191项，到款总额达3 395.2万余元。教师主要承担的科技服务有山塘水库加固方案的设计、审查与指导；水利工程(水库、大坝、水闸、堤防)安全鉴定评价；在建水利工程如海塘、海堤、围垦工程建设等指导；水利工程运营管理检查及后评价；农村水价改革实施方案设计；水利工程监测、检测；水资源论证、防洪影响评价；水土保持评价、环境影响评价等,具体(见表3)。从表3中可以看出，教师科技服务与浙江省水利发展事业密切相关。

表3 近5年来学院水工专业教师科技服务

近年来，浙江水利相继启动五水共治、标准化创建、河长制、农村饮用水达标提标、农业水价改革、美丽河湖建设、海塘安澜千亿工程等民生工程，从表3可见，教师科技服务项目也与此密切相关。

3 毕业设计选题分析

工科毕业设计是专业培养目标中重要一环，主要检验学生用专业所学解决实际工程问题的能力和水平，为学生尽快适应工作岗位做准备[8]。选题应注重工程实践性，要体现所在区域社会当下经济发展的相应领域[9]。体现新工科人才培养要求，工程教育服务于生产实践和社会发展需求[10]。浙江水利水电学院为2013年升格新建本科院校，2019年通过教育部本科教学合格评估。作为第一批招生的本科专业，水利水电工程专业目前已有4届本科毕业生。以下为近3 a来水工专业本科(含专升本)毕业设计选题情况(见图3)。

图3 2018—2020届毕业设计选题分类

从图3中可以看出，水工毕业设计选题中50%左右为堤防、山塘水库、水闸设计、水库安全鉴定等传统水工建筑物方面，而这些课题与表1中防洪水类别基本一致，反映出毕业设计选题与浙江省水利十三五建设重点密切相关。毕业设计防洪规划、“其他研究”课题中，主要集中在防洪影响评价、防洪调度等相关领域，与教师所承担的科技服务领域一致，也是十三五防洪水、保供水项目前期水文、水利规划的重要内容。河道整治设计、“其他设计”课题中，主要涉及河道、港口水工、水土保持、施工组织设计等。这些设计课题与表1中其他类建设相关，港口水工设计突破传统水工领域，适应浙江省海洋经济发展。

由上可知，水工专业毕业设计选题与浙江水利(海洋)事业发展、教师社会科技服务呈现了较好的相关性。教师通过服务区域水利经济发展，将理论成果应用到实践中，同时，又将实践过程及成果归纳总结，提供给毕业生进行毕业设计。这一重要的理论—实践—理论的转化过程，保证了应用型本科毕业生培养目标的实现，也为经济社会发展提供了合格的人才。

4 结 论

水利水电工程专业立足浙江区域经济社会发展和水利行业发展，毕业设计选题的合理性为实现高素质应用型人才的培养需求奠定了坚实的基础。通过与企事业单位合作，教师既完成了学校考核要求的科技服务任务，又能将科技服务的相关成果运用到毕业设计过程，学生毕业后也能快速适应岗位技能要求，用人单位能迅速得到合适的技术人才，为当地区域社会经济发展做出重要贡献，实现专业培养目标，实现了学校、教师、学生、用人单位、社会共赢。