小学数学采用直观形象教学法的具体方式

陈丽婷

摘    要：直观形象教学是指教师通过简单易懂、生动有趣的教具或教法向学生展示所学知识，促使学生积极思考，达到事半功倍的效果的一种教学方法。小学教师要想调动学生的学习积极性，更好地提升学生的思维状态，提高学生学习数学的兴趣，就要积极采用直观形象教学法。本文从通过生活情景启发学生、通过现实问题启发学生、通过游戏活动启发学生三个角度，分析了如何采用直观形象教学法进行教学。

关键词：小学数学;直观形象;教学方法

直观形象教学是指教师通过简单易懂、生动有趣的教具或教法向学生展示所学知识，促使学生积极思考，达到事半功倍的效果的一种教学方法。小学教师要想调动学生的学习积极性，更好地提升学生的思维状态，提高学生学习数学的兴趣，就要积极采用直观形象教学法，使学生达到学习目的。

一、通过生活情景启发学生

生活是知识的起源，即便是抽象的数学知识，最初也是为了帮助人们解决生产生活问题才出现的。小学生的逻辑推理能力、数学抽象能力不足，他们需要通过丰富的生活情景受到启发，内化数学概念。因此，小学数学教师要尝试在数学课上还原生活情景，促使学生积极思考，让学生尽可能地展现自己的思维能力。

例如，在上《认识钟表》一课时，笔者引导学生回忆一天的时间：什么时间起床？什么时间上学？什么时间吃午饭？什么时间吃晚飯？接着画出起床、上学、午饭、晚饭时钟表的具体走向，据此观察钟表的结构。然后笔者利用学生所画的钟表图，引导学生认识钟表的结构，识读整时、半时等在钟表上的位置。由此，学生明白了较长的针是分针，较短的针是时针，钟表里有12个数，分针转一圈就是一小时。通过生活情境再现，学生受到启发，形成了时间的概念，知道了指针的含义。

二、通过现实问题启发学生

问题是打开学生思维和想象力的钥匙，也是激发学生学习数学的催化剂。教学中，教师提出生活中的现实问题，引导学生探究，鼓励学生积极思考，学生学习主动性提高了，学习数学的兴趣自然高。

例如，在《一共有多少》一课中，笔者左右手各拿一支铅笔，然后并拢在一起，问学生：现在老师手上一共有多少支铅笔？学生看到老师的动作，很快理解了合起来就是“一共有多少”的意思。教师列举现实生活中所见所闻的一些事例，学生能有直观形象的感受，记得牢，理解得快，学得也开心，课堂效果显著。

三、通过游戏活动启发学生

游戏看似是一种娱乐活动，却是启发学生，使其积极思考的有效手段，游戏能够让学生更有趣地投入数学的学习活动中，能让学生深入思考问题，全面了解数学的概念，让学生的学习情绪进一步得到优化。因此，小学数学教师常常通过游戏活动来进行启发式教学，并收到了意想不到的效果。

例如，在《前后》一课的教学中，笔者设计了一个有趣的游戏：笔者准备了一些小动物头像，让学生扮演小动物参加跑步比赛，比赛结束后，说说谁跑在最前，谁跑在最后;谁在谁的前面，谁在谁的后面;自己的前面是谁，自己的后面是谁。通过游戏，学生的学习兴趣提高了，争着抢着回答老师的问题，已完全透彻理解了“前后”的概念。

总之，在小学数学教学过程中通过以上三种生动有趣的直观形象教学，能很好地提升学生学习数学的兴趣，提高学生的积极主动性，提高学生对身边事物的观察力和想象力。通过有趣的游戏活动，还能进一步达到深化和启发的效果，收到较好的学习效果。

参考文献：

[1]章颖.小学数学启发式教学设计与实施策略[J].小学数学教育，2018（21）：10-12.

[2]鲁米果.小学数学启发式教学方法探析[J].数学学习与研究，2018（10）：60.