巧用多媒体 实现小学英语生活化教学

韩小燕

【摘要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出，小学英语教学要贴近学生的生活。小学英语生活化教学的实施不但与《课程标准》的基本理念相符合，而且是对小学英语教学的一次突破与创新。在小学英语教学的整个过程中贯穿生活化理念，不但能够让学生正确认识英语学习，而且会使小学英语课堂重焕活力，促进课堂教学效率的提高。目前，小学英语生活化教学的方式趋于多样化，其中多媒体与小学英语教学的结合是实现小学英语生活化教学最有效的方法之一。因此，本文对如何巧用多媒体实现小学英语生活化教学进行了探究，以期为小学英语生活化教学的实施提供一些参考。

【关键词】多媒体;小学英语;生活化教学

现阶段，多媒体技术已经走进英语课堂并成为教师比较常用的教学工具，其在转变英语课堂教学模式与营造良好课堂氛围等方面发挥了重要的作用。为了能够更好地实现小学英语生活化，教师应巧妙运用多媒体进行教学。

一、巧用多媒体创设生活化情境

实现小学英语生活化教学最主要的途径是在教学中为学生创设生活化的情境[1]。当前小学英语教学采用的是人教版（PEP）小学英语教材，这一教材本身包含的生活化内容与资源比较丰富，且与学生的生活存在很大的联系，如家庭、动物、旅游等。英语教师只要对教材进行认真研究，就能很轻松地将英语教学与小学生的生活融合在一起。但教师如果仅针对教材中的内容展开教学，很难真正使学生理解、吸收与运用英语知识。因此，教师应以生活化内容为立足点，巧妙地将多媒体与小学英语教学相融合，借助多媒体的文字、图片、视频、音频等优势，将教材中的知识点以创设情境的方式呈现给学生，即创设与学生生活相贴近且具有生活化气息的教学情境，从而让学生带着愉快、放松的心情主动参与到英语学习中[2]。

例如，在讲解人教版小学英语四年级下册 How much is it？这一内容时，教师首先应明确本节课的重难点内容是让学生初步认识“pretty”“cheap”“expensive”“colourful”这四个单词的含义，以及正确使用“How much is it？”和“How much are they？”这两个句型。对于小学生而言，掌握这些内容比较困难，所以英语教师可以借助多媒体在正式讲课前给学生播放超市商品展示的视频，并在视频播放过程中向学生提出问题：“同学们，妈妈快要过生日了，你们想从这家超市中选择哪一件商品作为妈妈的生日礼物呢？”视频及教师提出的问题将学生带入了为妈妈挑选生日礼物的生活情境中。接下来，教师以让学生挑选礼物和举办生日宴会所需用品为主线将教材中的所有内容与环节连接到一起。学生在这样一个比较熟悉的情境中，能够大胆地表达自己的想法，并能够感受到英语学习带给自己的快乐。因此，巧妙运用多媒体创设生活化情境不但有助于小学英语生活化课堂的构建，还能使小学英语生活化教学质量与效率得到明显提高。

二、巧用多媒体挖掘教材中的生活素材

互联网的发展为小学英语生活化教学提供了多样化的生活素材与资源，这使得小学英语教学有了新的发展可能性[3]。因此，教师要熟练运用多媒体技术，在充分掌握小学生生活实际的基础上，深入挖掘教材内容，并筛选出适合学生学习的网络资源，将教材与网络资源有机结合，以此来优化小学英语生活化教学，从而使小学英语生活化课堂更具活力与乐趣。

例如，在讲解人教版小学英语六年级上册Unit5 What does he do？ 这一内容时，教师可以在备课过程中在家长群里让家长发送照片，并对照片进行整理，放在同一个PPT内。在上课过程中，教师可以通过多媒体将学生家长的照片呈现在大屏幕上，让学生介绍自己的家庭成员，如外貌与职业等。教师在学生介绍的过程中可以对与职业有关的单词、短语或句型等进行讲解。这能激发学生对本节课内容的学习兴趣，使其更好地学习英语，从而提高本节课的学习效率。教师这样设计教学是因为学生对父母的相貌与职业等都十分了解，所以在介绍这些内容时往往有很多话可以说，这样他们学习起来就会更加轻松，效果也会更好。

又如，在教学人教版小学英语四年级下册 At the farm这一内容时，教师可以在上课前与学生进行有关“farm”方面的交谈，掌握学生对本节课内容的了解情况。通过调查笔者发现，大多数学生从电视里看过“farm”，但是实际生活中没有见过。也就是说，本节课的内容与学生的认知相近，但是离学生的生活较远。因此，教师可以借助多媒体来创设“farm”的相关情境，引导学生走入“farm”，并与学生一起去看“farm”中的小动物及周围的景色。同时，教师也可以为学生播放美国经典乡村音乐，让学生在视听的影响下逐渐接受本课的知识，并能够对这些知识进行活学活用。

通过以上两个案例不难看出，多媒体的巧妙运用不但能够有效提升小学英语生活化教学的质量与水平，而且能够激发学生对英语学习的兴趣。

三、巧用多媒体延伸英语课堂

《课程标准》指出，教师在开展教学时不能局限于课堂，而应将英语教学延伸到生活中。因此，在实施小学英语生活化教学的过程中，英语教师要在充分了解学生生活实际的前提下，借助多媒体深入挖掘教学内容与主题，从而加强小学英语教学与学生生活实际之间的紧密联系。这不仅达到了生活化教学的目的，而且充分发挥了多媒体对实现小学英语生活化教学的价值与作用[4]。

例如，教师可以运用多媒体为学生设计日常生活经常会见到的场景，如早晨上学遇到教师和同学要说一声“Good morning”;在向别人寻求帮助时可以说“Can you do me a favor？”;当接受别人的帮助时可以说“Thank you”;临睡觉之前可以和自己的父母说句“Good night！”“ I love you！”等类似的生活场景。当教师引导学生走进十分熟悉的生活场景中时，学生会情不自禁地对自己经历过的场景进行回忆与联想，激发内心深处对英语表达的欲望。而教师在课堂上确保学生已经掌握知识点后，可以为学生布置课后作业，即让学生回到家与父母讲一讲课堂上学到的语句，并与父母共同练习。这样不但让英语知识延伸到学生的生活实际中，让英语成为家庭生活的一部分，而且能让家长逐渐认识到英语学习的价值，从而更加关注学生的英语学习情况。

四、巧用多媒体营造运用英语的生活化氛围

环境对人的影响是潜移默化的，学生身处轻松、愉快的课堂氛围中才会全身心地投入学习中，所以构建高效生活化英语课堂的前提是为学生营造良好的学习氛围，而课堂氛围的营造离不开多媒体的巧妙运用[5]。为了提高学生的英语运用能力，小学英语教师可以借助多媒体让学生将身边的校园文化用英语表达出来，还可以通过多媒体开展丰富多样且具有趣味性的英语活动，让学生在活动中用英语进行沟通与交流，从而让英语走进学生的生活，并能够为学生所用，真正展现“从生活中学，在生活中用”的理念[6]。

目前，大多数小学的基础设施不断完善，基本上都已经配备了多媒体设备。所以小学英语教师一定要充分、巧妙地利用學校现有的多媒体设备，在电子显示屏上用汉语与英语共同展示校园文化，让学生在日常活动与学习中时刻看到英语，从而在潜移默化中认识到英语学习的重要性[7]。

综上所述，多媒体在小学英语教学中的巧妙运用，推动了小学英语课堂教学模式与方法的变革，能够让小学英语教学走进生活，激发了小学生英语学习的内在动力，有利于打造高效的、氛围更加活跃、更具生机的小学英语生活化课堂。

【参考文献】

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