“多媒体+”融合高中英语阅读课堂的策略

路惠珍

摘 要：对多媒体的理解应放在现代信息技术发展的大背景下，多媒体是多种媒体的综合展现，即文字、图像、声音、视频与动画等形态应有尽有，它是一种人机交互式的信息交流与传播媒体。“多媒体+”是一个更新的名词，它让文字、图像、声音等这些简单的媒体类型有了更广阔、更有效的运用，它与互联网信息技术相结合，与“互联网+”在某种意义上有相似性。当下，多媒体教学已经不满足于使用单一文字、图画等进行教学的现状，而是与互联网紧密结合，实现更现代化、更具拓展性的课堂教学。

关键词：“多媒体+”;高中英语;阅读课堂;相融合

引言：

现阶段，在我国社会发展过程中，信息化发展程度逐渐提高，在一定程度上改变了学生获取知识的方式，是我国教育事业适应新时代变化的挑战和机遇。信息技术是我国科学技术的产物，由于在教学工作中适当地引入信息技术给高中英语阅读教学带来一定的优势，将信息技术与高中英语阅读教学有效结合能够激发学生学习英语的积极性，在良好的课堂氛围中，使用信息技术能够提升课堂参与度。

一、高中英语阅读方面存在的问题

英语学科，是我国顺应英语成为国际通用语言，从而设立的学科。多国之间在国际上的往来少不了英语的应用，并且我国想要进步，自己闷起头来苦干是很难在短时间内得到有效成果的，所以想要将发展的速度提高，就必须学习其余国家的技术;那么在双方的交流中，少不了对于英语的使用，而我国的未来是属于学生们的，所以英语也就顺势成为了三大主科之一。另外，现在发达的互联网技术也是以英语为根本来进行延伸的，类似的还有各大领域，总之都与英语有着千丝万缕的连接，所以学好英语十分得有必要，这也可以说是当今世界人类交流的一种规则。但道理规则说得再明确，英语学科的难度也不能被抹除。英语学科的难度，甚至说英语本身的难度都是不小的，那么在高中时期，教师想要教好、学生想要学好这一在国际交往等多方面意义重大的语言，其遇到的问题可谓繁多，再加上目前我国教育部门要求高中教师要注重培养学生的多方面的核心素養，树立好高中学生的核心价值观。但是“屋漏偏逢连夜雨”，在教学内在方面都出现问题的情况下，再对学生进行着重培养，这不失为对高中英语教师能力与责任心的一种挑战。

二、“多媒体+”与高中英语阅读课堂相融合的有效途径

（一）依托“多媒体+”调整学生英语阅读的思维

多媒体课件是“多媒体+”背景下诞生的具有一定教学价值的工具，多媒体课件（PPT）以其生动有趣、整齐划一、重难点突出、教学步骤清晰等优点备受教师青睐。在高中英语阅读课中，很多教师善于在课后精心制作阅读课件，将英语篇章的整节课内容浓缩于课件上。课件不仅能为教师教学提供参考与指导，同时也能在学生阅读时帮助其理清思路、调整节奏，让整个阅读更高效地进行。制作课件需要教师花费更多的时间与精力，需要教师把握阅读教学的目标、内容，并依据学生兴趣、认知、个性、能力等多种因素来制作与落实。多媒体课件如何对教师的“教”与学生的“读”定步伐呢？同样是在“Festivals”单元的Read?ing部分教学中，教师可在PPT上清晰展示Festivalsofthedead、FestivalstoHonourPeople、HarvestFestivals、SpringFestivals等几个部分的内容，指导学生阅读。对于每一个部分，课件上都可以提出一些问题，供学生思考、分析，还可以针对每一部分出一些练习题（主题词填空、判断等）。

（二）利用“多媒体+”引入教学内容

在高中英语教学阶段，一个良好的教学方式能够有效提升学生学习的兴趣。高中阶段的学生会受到移动设备的影响，这并不利于学生更加专心地学习单一的英语知识。为了有效改善学生注意力不集中的问题，在现代高中英语阅读教学中，英语教师必须要采取一定的措施来提升学习兴趣。通过信息技术或者多媒体设备来帮助学生创建一个轻松有趣的课堂环境，以此来吸引学生的注意力，这种教学方式对于鼓励学生积极参与课堂具有非常重要的影响。由于现代信息技术不断发展进步，其本身所具有的优势极大地促进了日常英语教学，利用信息技术不仅能促使学生在课堂上集中注意力，还能有效开展自身的教学任务。通过强大的多媒体技术，教师可以搜寻各种有关的教学内容，并通过图片、PPT或者视频的形式，在课堂中展现出来，再者，利用信息技术还能开阔学生视野，在教学过程中积极应用信息技术，不仅能够对教学内容的背景材料进行正确的补充，还能有效提高学生对英语阅读的兴趣，从而有助于学生综合素质的提高。

（三）以生为本，打造听读互动阅读新课堂

结合学生在英语课堂上需要阅读的篇章，教师不仅要为学生提出问题，让学生们解决相应的课后问题，更要善于打造“以生为本”的阅读课堂，让学生们充分参与到阅读互动中。在课堂上不仅需要教师的讲解，还需要有学生向教师提出问题，教师结合学生的阅读需求来开展针对性解读。这样不仅可以提升学生阅读的参与性，更能帮助教师更好地了解学生的阅读需求，开展针对性指导。在阅读课堂开展之前，教师可以将需要阅读的篇目推送给学生。同时，为学生推送3～4篇难度较低，并且与该堂课讲解内容相关的语篇，让学生先阅读类似的篇章，再阅读课堂上需要学习的篇目。这样可以帮助学生更好地理解阅读内容，同时提升学生的阅读兴趣。

结束语：

综上所述，“多媒体+”为高中英语阅读课教学注入了新鲜的血液，对于教师的“教”与学生的“读”来说，具有双重裨益的效果。在英语阅读课中，教师要充分利用“多媒体+”的优势，将其与互联网紧密结合，为打造图文声像并茂的英语阅读课奠定基础。多媒体声音、图像、视频的引入，多媒体课件的运用，基于“多媒体+”的翻转课堂技术，师生线上阅读沟通，网络直播课，视频点播等的交叉合理使用，让英语阅读课璀璨生辉。值得注意的是，“多媒体+”的使用要合理适度，不可盲目过度，这样方可最大限度地展现其教学优势。

参考文献：

[1]杨彩霞.高中英语阅读教学与信息技术的应用策略分析[J].读与写（教育教学刊），2020（2）：84.

[2]贾红梅.多媒体技术对高中英语阅读教学的影响分析[J].学周刊，2020（5）：125.

[3]张勇.多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索[J].课程教育研究，2019（41）：104-105.

（宁夏六盘山高级中学）