巧妙利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式

张建其

【摘要】数学学科是小学课程教学的重要组成部分，不同于语文、英语等积累性的课程学习，数学教学注重培养学生的逻辑思维能力，旨在帮助学生提升独立思考和解决问题的能力。当前，为促进小学生的综合成长和全面发展，教师应切实关注小学数学课堂教学，尤其是关注对小学数学课堂教学模式的优化和创新，从而为小学生的数学学习奠定坚实的基础。本文以多媒体技术为切入点，在分析当前小学数学课堂教学存在的不足的基础上，对利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式的策略进行了探索。

【关键词】多媒体技术;小学数学;课堂教学

当今时代，信息技术高速发展，信息技术被广泛应用于各行各业，教育行业也不例外。多媒体技术作为信息技术在教育教学行业应用的重要产物，为学科教学提供了全新的发展路径和广阔的发展空间。如何充分发挥多媒体技术在小学数学课堂教学模式中的重要作用，成为小学数学教师需要着力思考的问题。

一、当前小学数学课堂教学存在的不足

（一）教师课堂教学方式方法单一滞后

数学是推动小学生综合成长和全面发展的重要学科，但当前小学数学课堂教学仍存在一些不足之处。教师的课堂教学方法单一滞后，是小学数学课堂教学存在的首要问题。受传统应试教育的影响，教师过于关注对知识的传授，忽视了培养学生的综合能力。由于教师在课堂上占据主导地位，学生只能被动接受知识，所以课堂参与度不高，学习兴趣不高。

（二）师生交流沟通有限，课堂氛围活跃性不足

师生交流沟通有限，课堂氛围活跃性不足，这也是当前小学数学课堂教学存在的问题之一。具体而言，数学教师的教学时间和教学精力毕竟是有限的，但不同学生的知识学习水平和理解能力存在差距，在这样的矛盾关系下，数学教师很难具体关注到每位学生的学习情况，更难以及时地与学生进行学习交流、给予学生相应的指导。更为重要的是，数学教师在进行教学时限制性较大，灵活性不足，无法根据课堂内容等实际情况做出较大的变动。因此，在理论性较强的数学知识教学中，师生之间的沟通内容单一，沟通频次较低，难以营造活跃的课堂氛围[1]。

二、多媒体技术优化小学数学课堂教学模式面临的挑战

（一）多媒体技术应用过于表层化和盲目化

当前利用多媒体技术优化小学数学课堂教学还面临一定的挑战。多媒体应用过于表面化和盲目化，这就是其中一项挑战[2]。当前部分数学教师，尤其是老教师，在运用多媒体技术时往往过多地运用投影技术。这只是改变了传统的板书教学，没有从根本上改变教师“一言堂”的授课模式，这样表层化的应用很难发挥多媒体技术的作用。值得一提的是，还有部分教师在应用多媒體技术时过于依赖PPT的使用，教材的内容、例题都不加选择地展示在PPT上，导致学生无法从中了解学习的重难点。这样，多媒体技术的运用非但没有助益于数学课堂教学，反而导致多媒体技术的运用盲目化和随意化[3]。

（二）教师对多媒体技术在小学数学课堂教学模式优化中的作用认知不足

教师对多媒体技术在小学数学课堂教学模式优化中的作用认知不足，这也是其面临的挑战之一。适当的课堂教学模式对课堂教学的实效性影响巨大，多媒体技术的良好应用能够为小学数学课堂教学模式的优化提供方法支撑。但由于教师个人职业素养不高，以及对多媒体技术的认知有限，其在小学数学课堂教学中未能对多媒体技术的应用引起重视，这直接影响了多媒体技术对小学数学课堂教学模式的优化效果。

三、多媒体技术对小学数学课堂教学模式优化的重要性

（一）提升数学课堂教学实效，为小学数学课堂教学模式优化创造空间

虽然当前利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式还面临一些挑战，但毋庸置疑的是，多媒体技术确实对小学数学课堂教学模式优化大有裨益。一方面，多媒体技术的应用有助于提升数学课堂教学的实效，从而为小学数学课堂教学模式优化创造空间。不同于传统的课堂教学手段，多媒体技术一改板书教学方式，其电子化的讲授方式在一定程度上节约了课堂时间，这使得教师能够更多地进行知识传授和习题讲解[4]。另一方面，多媒体技术能够增加数学教师的例题讲解数量，拓展内容，能让学生在同样的学习中获得更多的知识，这对整个数学课堂教学实效性的提升不可谓不重要。

（二）激发学生的课堂参与热情，提升学生的课堂参与度

数学课堂教学的开展和进行需要师生双方共同的努力与配合，小学数学课堂教学模式的优化也不能单单依靠教师个人的努力，学生也在此过程中扮演着重要角色。多媒体技术的应用在一定程度上给学生带来了新鲜感，这能让学生以更加积极主动的姿态投入数学课堂学习中，参与到小学数学课堂教学模式的优化中。

四、利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式的具体策略

（一）提高多媒体技术应用频率，创新多媒体技术应用形式

鉴于当前在小学数学课堂教学模式优化中利用多媒体技术面临的诸多挑战，为有效规避风险，教师首先要从多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用频次出发，切实提高多媒体技术应用频率，创新多媒体技术应用形式。当然，值得一提的是，多媒体技术的应用不可盲目、随意，教师要根据教材内容和学生的实际学习情况选择合适的方式。比如，在教学“平移、旋转和轴对称”这一章节的内容时，教师就可以应用多媒体技术，将物体平移轨迹用不同颜色进行标记，将图形旋转前后的具体变化用不同的颜色填充说明，这样既能带给学生直观形象的知识展示，又有助于激发学生的学习热情。而在进行诸如题型演练等习题课教学时，教师也可以充分地应用多媒体技术，在课前收集相关的典型题型，然后利用多媒体一一呈现，这能在提高多媒体技术应用频率的同时，帮助学生进行有针对性的集中练习，这对学生进一步掌握数学知识大有帮助。与此同时，教师还可以创新多媒体技术应用形式，在应用多媒体技术的过程中，将微课教学、翻转课堂等作为变换形式。多样化的应用形式也能够带给小学生全新的课堂体验，有助于对小学数学课堂教学模式的优化。

（二）将多种课堂教学手段同多媒体技术融合

将多种课堂教学手段同多媒体技术融合，也是利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式的重要举措。教师可以将互动教学、小组合作教学、游戏教學等同多媒体技术灵活融合。例如，在教学“年、月、日”内容时，教师就可以将游戏教学法同多媒体技术相结合，让学生先自行制作个性化日历，然后小组推选代表，之后教师将学生选出的个性日历拍照上传，运用多媒体进行展示，评选出前三名。这样的教学方式将严肃枯燥的数学课堂转化为生动有趣的手工课，对学生参与度的提升、小学数学课堂教学模式的优化都有助益。

（三）加强反思总结，做好对多媒体技术应用的查漏补缺

加强反思总结，做好对利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式各方面举措的查漏补缺，亦是利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式的必行之策。正如曾子所言：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”反思总结自古即为人所关注和重视，而当前的数学课堂教学模式优化同样需要教师加强反思总结。数学教师一方面要结合自身课堂教学的实际状况和学生的具体表现进行切实的反思总结，另一方面应分利用如问卷调查、匿名意见反馈等形式，从侧面了解学生对多媒体技术应用的相关意见和看法。这样多角度了解、多方面总结，数学教师才能够及时发现多媒体技术应用举措的不足，真正达到利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式的目的。

利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式，对小学数学课堂教学的深入开展和小学生数学学习成效的提升都有助益。尽管受主、客观条件的限制，当前小学数学课堂教学模式优化中多媒体技术的应用尚面临很多挑战，但只要小学数学教师能够及时地认识到自身在多媒体技术应用中存在的不足，切实做好创新多媒体技术应用形式、加强反思总结等方面的工作，那么必定能够化挑战为机遇，充分发挥多媒体技术的作用。

【参考文献】

裴蕾.巧用现代信息技术丰富课堂教学内容：谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：35.

史生红.浅谈小学数学课堂教学中如何高效地运用多媒体辅助教学[J].考试周刊，2020（60）：71-72.

黄晌美.关于多媒体信息技术在农村小学数学教学的应用[J].读写算，2020（19）：24+106.

张蕾.巧妙利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）：98-99.