阅读理解在小学几何概念教学中的实践应用与研究

陈合兰

【摘要】随着素质教育的推进，学生的阅读理解能力在小学几何概念教学中的重要性也逐渐凸现了出来。本文先总结了目前小学几何概念教学学生阅读理解的现状，接着提出了几点影响学生几何概念阅读理解能力的因素，并列出了几点提升学生几何概念阅读理解能力的有效策略，旨在有效提升学生的几何概念阅读理解能力。

【关键词】小学数学;几何概念教学;阅读理解

小学数学是一种语言，阅读是学生掌握知识和认识世界的重要手段之一，而语言与阅读两者之间是相辅相成的，因此，小学数学的学习离不开阅读。几何概念教学是小学数学教学的重要组成部分之一，相应地，学生的阅读理解能力对其理解小学数学几何概念也有着不可忽视的作用[1]。几何概念的数学阅读是指感受和理解并记忆几何概念中所包含的语言文字和数学符号的完整心理过程，所以，要想加深学生对小学数学几何概念的理解，教师应先提升学生的阅读理解能力。

一、学生几何概念阅读理解现状分析

（一）缺乏想象空间位置能力

小学阶段，学生的思维以形象思维为主，空间想象能力较弱，而几何概念最大的特点就是具有很强的逻辑性和抽象性，所以学生在阅读和学习几何概念时，无法将几何概念内容完整地想象出来，这也就导致学生对几何概念内容的学习和理解出现了偏差，不利于学生数学思维的发展。

（二）筛选重要信息能力较弱

在阅读几何概念时，由于几何概念中涉及的知识点较多，学生本身的学习思路比较混乱，所以，在面对几何概念中的大量信息时，学生并没有意识和能力筛选出几何概念中的重要信息，更无法有效掌握相关知识。

（三）图象公式理解能力差

学生基本上能够记住数学公式，但是并没有花费心力来深入阅读和理解数学公式的由来及详细用法，一些学生甚至会混淆部分数学公式。长此以往，学生只是记住了数学公式，但是无法灵活运用，这对学生数学学习能力的提升是非常不利的。

（四）研究数学模型不够深入

数学模型是学生阅读和学习几何概念必不可缺的辅助工具，但是学生普遍对数学模型方面的知识比较陌生，对数学模型的学习和研究也不太重视，所以当阅读到涉及数学模型的几何概念时不会主动联想并利用数学模型来理解几何概念[2]。这导致学生在面对这一特征的几何概念时，往往就会产生力不从心的学习感受，这对学生深刻理解几何概念有着极大的消极影响。

二、影响学生几何概念阅读理解能力的因素

（一）语文阅读理解能力

语文与数学的学习应是双向、正向的促进关系，因为数学的阅读理解能力与语文的阅读理解能力有着密切的关系，尤其是小学数学的几何概念。通常情况下，小学数学中的几何概念是以一系列文字呈现出来的，因此学生的阅读理解能力也就变得尤为重要[3]。要想提升学生的数学阅读理解能力，小学数学教师首先必须提升学生的语文阅读理解能力，同时也要注重提升学生的语文综合素质，只有这样才能使学生更加深入地理解几何概念的核心，并帮助其全面地学习和掌握几何概念。

（二）学生本身的知识经验

学生本身的知识经验，包括学生以前学习过的数学知识、对文字的理解能力及整合重要数学信息的方法等，这些都对学生数学阅读理解能力的提升有着不可忽视的作用[4]。因此，要想提升学生的数学阅读理解能力，小学数学教师就不能忽视学生本身的知识经验，而应科学地引导学生结合自身的知识经验来阅读和理解几何概念，同时还要通过多种方法帮助学生积累更多的数学知识和经验，以此帮助学生深刻理解和牢固掌握几何概念。

（三）几何概念的表征方式

几何概念的表征方式可以直接影响学生的数学阅读理解能力，而小学数学教师在讲解几何概念时有多种表征方式可以选择，如文字方式、图象方式、数学模型方式及符号方式等。因此，小学数学教师可以运用多种表征方式来表达同一个几何概念，或者选择一个符合学生心理特点的表征方式来与学生进行沟通，引导学生正确理解几何概念。

（四）学生的认知发展特点

小学阶段，学生的认知水平处在一个快速成长的时期，这时期的学生本身已经有能力根据物体的一些特点来进行推理和整合，相应地，学生的认知发展特点也影响着学生数学阅读理解能力的提升。因此，小学数学教师在讲解几何概念时要充分考虑学生认知发展的特点，并结合学生的认知水平来有效提升学生的数学阅读理解能力，以此促使学生掌握阅读几何概念的方法和技巧[5]。

三、提升学生几何概念阅读理解能力的有效策略

（一）注重學生的思维发展层次，培养学生数学思维

多项研究结果表明，学生在经过教师的引导后，可以充分理解几何概念。同时，部分学生经过自己的仔细阅读和独立探究，就可以充分理解几何概念的含义。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要注重学生的思维发展层次。不同年龄段学生的数学思维能力是不同的，尤其是几何概念的学习对学生自身的想象能力和抽象意识的要求比较高，所以教师更应关注学生数学思维的成长和发展。教师只有大幅度地提高学生的数学阅读理解能力，大力培养学生的数学学习思维和意识，才能使学生在深刻理解几何概念的同时，提升自身的数学阅读理解能力。

（二）传授学生一定的阅读技巧，提升学生自学能力

几何概念的阅读过程需要学生积极思考并吸取相关知识，但是部分学生在阅读几何概念的过程中没有吸取到知识。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要注重传授给学生一定的阅读技巧，引导学生在阅读几何概念时做到反复阅读，从而使学生初步掌握几何概念中的重要信息。同时，教师要培养学生用笔做标记的良好阅读习惯，然后引导学生将标记的信息整合起来进行理解。这能在很大程度上提升学生的自主学习能力，使学生在深刻理解几何概念的同时，提升数学阅读理解能力。

（三）减少关键字词的教学，激发学生求知欲望

过度对学生进行关键字词的教学容易使学生对几何概念的阅读形成思维定式，这不仅对学生数学阅读理解能力的提升没有实质性帮助，还会导致学生不能全面理解几何概念。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要尽量减少关键字词的教学，培养学生自主学习的能力，并引导学生善于抓住几何概念中的关键信息，鼓励学生将在阅读几何概念过程中得到信息转化成自己的语言表达出来，必要时还可以留出一定的开放空间让学生之间相互讨论和探究，充分激发学生对几何概念的求知欲望和探究精神，使学生在深刻理解几何概念的同时，大幅度提升自身的数学阅读理解能力。

（四）适时运用趣味性教学语言，激发学生学习兴趣

多数学生能在自主阅读几何概念的过程中掌握几何概念中的精髓，但也有部分学生在阅读的过程中遇到一点小挫折就会马上对几何概念的学习产生消极情绪，这对学生的成长十分不利。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以适时运用趣味性教学语言，拉近学生与几何概念之间的距离，积极引导学生主动阅读和思考几何概念，激发学生对几何概念的学习兴趣和学习热情，使学生不再对几何概念的学习产生心理压力。同时，教师应为学生营造活跃欢乐的学习氛围，让学生体会到学习的快乐，使学生在深刻理解几何概念的同时，提升数学阅读理解能力。

综上所述，学生数学阅读理解能力的提升是一个漫长而又艰难的过程。小学数学教师在实际的教学过程中要灵活运用各种教学手段，并充分结合小学数学教材中的几何概念，使学生养成独立阅读和自主思考的良好学习习惯，从而有效促进学生数学阅读理解能力的提升。

【参考文献】

赖秀勤.小学数学教学应重视阅读能力的培养[J].数学学习与研究，2017（22）：158.

魏艳香.小学数学阅读材料的开发和利用[J].当代教研论丛，2017（11）：48+50.

吴春云.享受数学阅读，畅游数学海洋：关于小学数学阅读的一些思考[J].数学教学通讯，2017（28）：59-60+66.

高咏梅.浅析让“数学阅读”之花在小学数学课堂中绽放[J].中国校外教育，2017（17）：87.

陈春香.小学生数学阅读能力培养方法实践探究[J].学周刊，2017（12）：107-108.