中国优秀传统文化元素融入高中美术教材的数据统计与思考——以人民教育出版社高中美术教材为例

郭爱国

（赣南师范大学，江西 赣州341000）

一、前言

中华优秀传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体，是以老子、孔子为代表的道儒文化为主体，中国五千年历史中绵延不绝的政治、经济、思想、艺术等各类物质和非物质文化的总和。传统文化在美术教材中主要以作品的形式体现，通过作品让学生从中获取相应的知识技法，并且提高文化修养，增强文化自信。

二、教材中传统文化元素的分类概况

研究的主要任务是在教材中寻找和“中国优秀传统文化”相关的内容，划分出它们的类别、作品总数以及分布规律等。

笔者按照分册，把每一课中涉及到传统文化的相关素材、作品和图例加以收集整理，从而更加清晰和直观的把这些作品的分布规律呈现出来。

其中，在人民教育出版社高中美术教材里面，通过系统、全面的搜集信息，把传统文化相关的作品分为了十二个大类，其中包括：中国书画类、民间绘画类、染织绣类、衣饰穿戴类、塑作艺术、雕镌艺术、剪刻艺术、民间玩具、建筑艺术、表演艺术、民间生活类、影视艺术。下面我们将对各个大类的作品以及素材分别进行阐述。

笔者以人民教育出版社的高中美术教材为研究对象，对其中的传统文化相关教学片段进行汇总。从各分册的角度出发，通过找出传统文化所对应的作品数，显示出传统文化在各分册的分布。

在统计传统文化相关元素的过程中，笔者按分类进行统计。在类别中清点作品数量，以总结出传统文化相关作品的分布倾向，以及各类别的分布情况。

三、分类统计与分析

（一）中国书画类

在人民教育出版社的高中美术教材当中，中国书画类一共出现了377幅，其中《美术鉴赏》21幅，《绘画》74幅，《设计》2幅，《书法》60幅，《篆刻》220幅。因为高中阶段美术教材每一册的导向不同，所以在全套教材中的分布主要集中在某几册书中

中国书画类作品是我国传统文化的精髓，应该得到传承并大力发扬。高中阶段对中国书画的学习，能够引起学生对传统文化的兴趣。但与此同时，国画、书法等门类对技法的要求较高，学生在学习过程当中可能还会出现一些熟练程度不足的问题，这就更需要老师们的耐心示范和讲解。

（二）民间绘画类

在人民教育出版社的高中美术教材当中，民间绘画类一共出现了41幅，其中《美术鉴赏》17幅，《绘画》24幅。从总体上看，民间绘画在高中阶段美术教材中出现图例的并不多。但它是一个种类繁多的艺术形式，非常贴近生活，反映劳动人民的点点滴滴，是传统文化智慧的结晶。在教材中出现民间绘画类作品，非常有助于学生体悟生活，寻找生活中的乐趣，从而能够发现美并且创造美。

（三）染织秀类

在人民教育出版社的高中美术教材当中，染织秀类一共出现了3幅，其中《雕塑》1幅，《设计》2幅。总体看来，染织秀类在高中阶段人民教育出版社美术教材中出现的数量较少，从技法上考虑，染织秀类在课堂教学当中实际操作有一定难度，也不方便学生系统的学习其具体技法，可操作性不强。此外，这类作品有比较高的观赏借鉴价值，在教材当中往往作为辅助素材出现，帮助学生理解课程的核心内涵。

（四）衣饰穿戴类

在人民教育出版社的高中美术教材当中，衣饰穿戴类一共出现了6幅，其中《美术鉴赏》1幅，《工艺》2幅，《设计》3幅。衣饰穿戴类在高中阶段美术教材当中出现较少，大部分为设计应用领域的课程，作为辅助素材帮助学生理解。这部分内容在生活中是应用非常广泛的，可以适量增加相关图例。

（五）塑作艺术

在人民教育出版社的高中美术教材当中，塑作艺术类一共出现了62幅，其中《美术鉴赏》43幅，《雕塑》19幅。从数量上看，塑作艺术类的作品图例分布主要集中在《美术鉴赏》和《雕塑》这两册教材。

从该分类的技法上来讲，塑作艺术对于学生的造型能力具有非常大的帮助，有助于学生今后对于其他艺术门类学习的理解，是美术学习的重要组成部分。

（六）雕镌艺术

在人民教育出版社的高中美术教材当中，雕镌艺术类一共出现了54幅，其中《美术鉴赏》35幅，《绘画》2幅，《工艺》2幅，《雕塑》14幅，《设计》1幅。雕镌艺术类作品图例大部分作为欣赏素材供学生参考。

从技法上来讲，雕镌艺术有利于提升学生的造型能力，动手能力，对形体的把握和塑造都有很大帮助。但同时雕镌艺术也有不便于实操的地方，课堂教学所需条件较多。所以在教材中的分布较为集中。可适当调整该分类的分布。

（七）剪刻艺术

在人民教育出版社的高中美术教材当中，剪刻艺术类一共出现了8幅，其中《美术鉴赏》5幅，《雕塑》3幅。剪刻艺术常见的有剪纸、刻纸等民间艺术形式，可操作性强，非常贴近生活，有助于提高学生的动手能力。从图例分布上看，各分册分布不均，同时数量偏少。剪刻技法在操作上需要的工具不多，也很常见，便于课堂教学，教材中可适当增加该类艺术形式。

（八）民间玩具

在人民教育出版社的高中美术教材当中，民间玩具类一共出现了1幅，其中《美术鉴赏》1幅。从该类艺术形式来看，民间玩具非常贴近生活，面向的基本上也是相对于学生的年龄段。能够引发学生的上课积极性，提升学习兴趣，让课堂充满民间的生活气息。但是该类图例数量在教材中的分布过少，所以除了教材上的图例以外，教师在教学活动中还应增加一些例子，丰富课堂教学。

（九）建筑艺术

在人民教育出版社的高中美术教材当中，建筑艺术类一共出现了24幅，其中《美术鉴赏》15幅，《工艺》4幅，《设计》5幅。

从图例在教材中的分布来看，主要集中在鉴赏分册。大部分在“欣赏评述”领域中出现。但是欣赏建筑艺术是需要一定的美术修养的，所以这也是建筑艺术的图例大多分布在高中学段的原因。从该艺术形式的类型上来看，主要有民居、宫殿、庙宇和园林等。有些倡导的是“天人合一”，而有些则是为了“巧夺天工”。学生欣赏建筑艺术的同时会感受到传统文化也有恢弘壮丽的一面，感受到他们的庄严感和神圣感。

（十）表演艺术

在人民教育出版社的高中美术教材当中，表演艺术类一共出现了1幅，其中《美术鉴赏》1幅。表演艺术是一种人民群众喜闻乐见的艺术形式。它在高中美术教材中出现时多作为辅助素材，为了让学生达到欣赏借鉴的目标，往往在“欣赏评述”领域出现。从作品数量上来看，和传统文化相关的表演艺术类作品图例在教材中出现较少，大部分缺少传统文化元素。

（十一）民间生活类

在人民教育出版社的高中美术教材当中，民间生活类一共出现了15幅，其中《绘画》1幅，《工艺》5幅，《雕塑》9幅。民间生活类的艺术作品，大多数以民用的器物、生活用品为主。基本上从生活中取材，乡土气息浓厚。有助于学生将课堂知识与课下实践相结合。从图例的数量上来看，主要集中在雕塑分册，总量比较多，但是分布不均。另外，部分图例比较陈旧，缺乏新意，可能需要一定的调整。

（十二）影视艺术

在人民教育出版社的高中美术教材当中，影视艺术类一共出现了2幅，其中《电脑绘画·电脑设计》1幅，《摄影·摄像》1幅。影视艺术在我们传承传统文化的过程当中并不是非常普及的，是一种相对来说比较新兴的艺术媒介。以更高效、更具有感染力的手段推动着民间艺术的传承和发扬。影视艺术类的作品图例出现在教材当中多半是以“辅助素材”的形式，帮助学生了解课程内涵，激发学生的想象力和创造力。影视艺术类的作品，在今后的美术教育教学中所起到的作用是不可估量的，可适当增加此部分的图例。

四、对传统文化教学内容在课堂实践中的梳理

笔者在整理出相关作品的分布情况后，对传统文化在教材中分布的成因，以及学生对这些内容的接受程度进行了一定的探索。在教学实践环节，传统文化相关作品和相关主题的课程对学生的成长具有深远的教育意义。美术教师可以通过教材中现有的传统文化作品素材，对课程中传统文化元素丰富的课时进行一些具有创新性的课程设计，并且充分体现出它们鲜明的特征倾向，以提高学生的接受程度。在教学设计中还要考虑到教具学具的准备，以及课堂的延伸和拓宽。

五、对于传统文化元素安排和分布的思考

除了对现有教材中丰富的传统文化元素进行汇总统计，通过一系列的前期工作，笔者对教材的编写和课程设计安排还有一些个人的思考。目前教材当中的传统文化元素或还存在一些在某一部分分布不均、重复出现或引用量少的问题。作为美术教育工作者，对优秀传统文化应该秉持着传承和发展的眼光来看待。如何让传统文化在我们的课堂上焕发出新的生机与活力，以及更为充分的被学生所接受，是我们今后需要长期探索和研究的课题。

优秀传统文化的传承和发展任重道远。在美术教育领域内，美术教材对于传统文化的传承起着至关重要的作用，我们所做的一切工作皆是为了能够让优秀的传统文化在这个美好的时代，步入崭新的明天。