社会·法治课堂教学网状式整合实践

孙 兰

(浙江省诸暨市浣江教育集团浣江初中 浙江绍兴 311800)

《历史与社会课程标准》2011版指出：本课程的教学要考虑与思想品德课（现道德与法治课）的联系与分工，力求相互依托、形成互补，凸显历史、地理学科的特有价值和使命。《思想品德课程标准》2011版指出：实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。命题要体现综合性特点，在掌握基本知识和技能的基础上，把学科内或学科间的有关知识整合在一起，并应用这些知识去综合分析和解决实际问题，包括知识整合与知识综合运用[1]。现代社会对人才提出了新要求：要具备广阔的知识结构，要有对知识系统掌握、融汇贯通、综合运用的能力，具有终身学习的意识以及创新实践能力[2]。九年级社会·法治复习教学中存在低效、知识割裂、学生综合思维缺乏等诸多问题。由此可见，无论是课标要求、命题评价要求、培育适应现代社会发展的人的要求，还是改变中考复习现状的要求，加强两门学科的教学整合都是必然追求。在复习教学中，如何进行网状式整合，增强学生构建知识网的能力，培养学生综合思维呢？笔者在教学实践中逐渐探索出了网状式整合模式，即确定一学习主题，开展教学活动，打破两门学科之间的壁垒，使知识系统化，拓展学生思维的广度与深度，提高学生综合分析能力，激发学生的自主整合行为。并且，提炼出三种整合切入点：在时政分析中构建知识网络；在问题解决中点燃思维网络；在项目实施中搭建能力网络。

一、在时政分析中构建知识网络

时政是道德与法治教学内容的重要补充，道德与法治课要紧密结合时事内容进行教学。疫情当下，怎样引导学生关心时事，利用时政资源加强对知识的重新构建与理解呢？对此，笔者制作了如下知识网络：

从“举国防控、人民至上”“命运与共、中国担当”“科技支撑、高效有力”三个方面认识疫情中的中国所为，本知识网络只完成了三分之一，目的是让学生在教师解说的基础上，通过模仿认识其他方面，在模仿中对所学知识进行筛选、加工、整理、内化。学生在对相关历史的梳理中能够加深对历史的理解，在历史理解与道德与法治学科的解读中达成政治认同核心素养。教师在教学中要努力把教材知识与现实生活中的时事热点问题紧密相连，把当今世界的发展情况展现在学生面前，激发学生兴趣，提高时政教学的实效性，让时政走进学生心灵，培育和践行学生的社会主义核心价值观，使学生明确学习目标，认清人生前进的方向，实现自己的梦想，为实现中国梦作出自己的贡献。

二、在问题解决中点燃思维网络

现代教学论认为：问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法和新知识的种子，好的问题是建构有效课堂的种子，要让种子发芽、成长、开花、结果，必须创造条件。在复习教学中，学生已经在新课学习中解决了细碎的疑惑，那么怎样创设情境引导学生提出有效问题？通过对比引导学生发现问题是一种有效的方式。在世界古老文明的起源与传承复习课中，我出示了地图，在地图上分析了影响四大文明古国产生的自然环境，并指出了四大文明古国存在的时间。在对比中，同学们惊讶地发现唯有中华文明源远流长，从未间断，这也印证了道德与法治书中的相关结论。同学们此时都有一个共同的疑惑：中华文明源远流长的秘诀到底是什么？同学们饶有兴趣地探究了这一问题。有同学从地理角度分析：是因为各个国家的地形不一样，中国西有青藏高原、东临太平洋，外敌不易入侵；有同学从文化角度分析：中华文化具有应对挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力，并且列举了四大发明、一带一路进行论证说明；有同学从文字角度分析：因为秦始皇统一了文字，中华民族的凝聚力大大增强，不易被外族所灭。同学们在头脑风暴中不断运用多种所学知识解决这一问题，并学会了多角度思考、解决问题。学生的综合思维和高阶思维能力通过自主发现问题、解决问题得以点燃。

三、在项目实施中搭建能力网络

在复习教学中，项目化学习几乎是不存在的。这需要我们大胆进行课堂改革，积累经验。笔者在教学中采取课标整合的方法确定项目化学习的主题，继而展开项目化学习。如下：

历史与社会 道德与法治 项目化学习简述1.考察本地的自然环境和社会生活的主要特点，探究两者之间的关系以及本地在人地关系方面的主要问题；2.比较乡村与城市两种聚落景观差别，以及居民生活内容的异同；找出影响聚落特征的自然和人文因素；3.综述人口、资源与环境的关系，领悟只有三者协调发簪才能实现经济社会的可持续发展；4.列举实例，分析区域经济发展的条件和特点，体会因地制宜发展区域经济的思想和方法，描述我国经济发展的区域特点1.知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展的意识；2.关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为态度；围绕本地典型区域酒乡同山会不会发展成为酒都这个关键问题，引导学生开展合作学习，进行社会调查，在实地考察、文献调查、问卷调查、访谈调查中完成项目，得出自己结论并予以论证，论证采用成果展示法。（成果可以是PPT，研究性学习报告等）

世界是复杂的，常常需要运用多学科的知识、方法来探析，这时候就需要设计跨学科项目化学习，加深学生对周围世界的理解，解决一个问题，创造一件作品，建构一种解释，满足一种需要，帮助学生增强理解能力、人际交往能力、动手设计制作能力、多角度分析解决问题的能力、语言表达能力等多种能力。