高职院校学生开展高等数学移动学习的现状调查分析

◇商丘医学高等专科学校 柯善文 范 斌

随着以移动互联网技术、云计算技术等为代表的信息技术在教育领域的发展和应用，开展高等数学课程的移动学习越来越被高职院校的学生所接受。本文首先分析了移动学习的理论基础；其次运用问卷调查法等方法，对高职院校学生开展高等数学移动学习的现状进行了调查分析；最后在对调查结果进行深入分析总结的基础上，对高职院校学生开展高等数学移动学习提出针对性的建议。

随着以移动互联网技术、云计算技术等为代表的信息技术在教育领域的发展和应用，开展高等数学课程的移动学习越来越被高职院校的学生所接受。本文首先分析了移动学习的理论基础；其次运用问卷调查法等方法，对高职院校学生开展高等数学移动学习的现状进行了调查分析；最后在对调查结果进行深入分析总结的基础上，对高职院校学生开展高等数学移动学习提出针对性的建议。

近年来，随着国家对高职教育的大力投入，各个高职院校都相继建设了校园网，基本做到校园无线网络的全覆盖。这为移动学习在高职院校学生中的开展提供了良好的物质条件。高等数学作为高职院校理工医药类专业的一门重要的基础课，概念比较抽象，教学进度也比高中数学快，学生很难在课堂上完全吸收教师讲授的内容。高职院校的碎片化时间较多，如果能够充分利用碎片化时间利用智能手机等移动设备开展高等数学移动学习，可提高学生的学习效率，改善高等数学的学习效果[1]。调查高职院校学生开展高等数学移动学习的现状，对广大高等数学教师进行相关教学改革以及开展移动学习方面的课题研究具有重要的现实意义。

1 移动学习的相关理论基础

1.1 移动学习

移动学习是一种新的数字学习形式，它将移动技术与数字化学习结合起来，并借助移动设备、移动无线网络和学习资源的支持，以实现随时随地的学习[2]。移动学习可让学习者突破时间和空间的限制，通过移动网络获取需要的学习资源，加强学生和教师的沟通交流[3]。移动学习的开展可为高职院校学生终身学习理念的培养奠基良好的基础。

1.2 碎片化学习

碎片化学习是指学习者通过分割学习内容和学习时间进行短暂而快速的学习方式。碎片化学习的特点是高度的灵活性、高吸收率和很强的针对性。碎片化学习已成为互联网时代学习的普遍特征之一。微信、微博等社交软件的出现，使我们每天的生活都处在碎片化信息的包围之中，我们每天都在无意识地进行碎片化学习。在信息社会，人们的生活节奏越来越快，很难有大量的时间集中学习，可利用零碎的时间进行学习，提高自己的社会竞争力。

1.3 自主学习

自主学习是指人们通过各种方式和途径进行有选择的学习活动，以实现自主发展。自主学习强调培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生在强烈的学习动机的驱动下主动学习，构建自己的知识体系，形成以学习者为中心的学习模式[4]。

2 调查对象和内容

本研究的调查对象为商丘医学高等专科学校、河南职业技术学院、三门峡职业技术学院等河南省几所高职院校的大一至大三的部分学生。共发放网络问卷和纸质问卷800份，回收781份，问卷回收率为97.63%，其中有效问卷744份，有效问卷率为95.26%。在744份有效问卷中，男生162人，女生582人。在发放调查问卷后又随机抽取20名学生进行了访谈，以进一步深入了解调查问卷中没有涉及到的问题。问卷调查的内容主要包括：使用移动设备情况及上网方式；利用移动设备进行高等数学移动学习的态度、目的、意识状况与行为状况；利用移动设备获取数学学习资源的渠道和对数学学习资源的使用方式；在高等数学学习中教师使用移动设备来辅助教学的情况；影响高等数学移动学习普及的因素。

3 调查结果分析

3.1 使用移动设备情况及上网方式

调查数据显示，99.6% 的学生使用智能手机进行高等数学的移动学习，远远高于平板电脑等其他移动端设备，说明智能手机的普及率较高。75.81%的学生使用WiFi上网，在没有WiFi的环境下，81.45%的学生使用4G网络，只有2.02%的学生使用5G网络上网，说明现在5G网络由于信号覆盖以及资费问题，在高职院校学生中的普及率还不是很高。

3.2 大学生利用移动设备进行高等数学移动学习的态度、目的、意识状况与行为状况

（1）学生对利用移动设备进行高等数学移动学习的态度。73.79%的学生支持用智能手机等移动设备进行高等数学的移动学习，只有26.21%的学生不支持利用移动设备进行高等数学的学习。69.35%的学生喜欢运用移动设备学习高等数学，仅有30.65%不喜欢运用移动设备学习高等数学。45.97%的学生觉得高等数学课堂上使用移动设备对学习帮助很大，51.21%的学生认为使用移动设备对高等数学学习的帮助一般，认为移动设备对高等数学学习几乎没有帮助和完全没有帮助的学生分别只占2.02%和0.81%。说明绝大部分同学支持并偏好用手机等移动设备进行高等数学的移动学习，但是仍有30%左右的学生还不大接受用移动设备进行高等数学的学习，这需要教师在课堂教学中加强学生的信息素养的培养，以提高他们对高等数学移动学习的接受程度。

（2）进行数学移动学习的目的。根据数据显示，77.02%的学生进行数学移动学习的目的是提高数学解题能力，60.08%的学生是为了解决碰到的难题而进行数学移动学习，56.85%的学生进行数学移动学习的目的是考试，38.71%的学生是出于终身学习的需求而进行高等数学的移动学习。调查数据表明，大部分同学进行高等数学移动学习的目的是为了提高解题能力，在考试中取得好成绩。

（3）大学生高等数学移动学习的意识状况。调查显示，42.74%的学生在高等数学学习上遇到不懂的问题经常会运用移动设备来寻求答案，51.21%的学生偶尔会运用移动设备来寻求答案，基本不是和完全不是总会运用移动设备来寻求答案的学生均为1.21%。这表明，近一半的高职院校学生有较强的高等数学移动学习的意识，另有一半以上的学生具有一定的高等数学移动学习意识。总体而言，高职院校的学生的数学移动学习意识还有待进一步加强。

（4）大学生应用移动设备进行高等数学移动学习的行为状况。调查表明79.84%的学生使用手机等设备进时，经常浏览的信息是学习类信息，77.02%的学生经常浏览的信息是休闲娱乐类信息，57.66%的学生经常浏览的信息是新闻类信息，说明学生具备很强的移动学习习惯，但是还有相当多的学生每天花费大量的时间在休闲娱乐上。61.69%的学生可以熟练运用移动设备学习高等数学，38.31%的学生不可以熟练运用移动设备学习高等数学。这说明大部分同学具备利用移动设备学习高等数学的技能。关于在什么情况下使用移动设备学习数学的问腿，排名前五位的选项分别是自习时、零散时间、遇到不会的题目时、与其他同学合作学习时、无聊时，其占比分别为75.81%、74.6%、52.82%、20.56%和14.92%。这说明高职院校的学生倾向于利用自习时间和零散时间进行高等数学的移动学习，并希望利用移动设备解决不会的题目。关于学生喜欢的数学移动学习方式，选择在线互动交流学习的学生占64.92%，选择用学习软件自主独立学习的学生占63.31%，另有54.03%和41.94%的学生分别选择下载数学学习资源到移动设备上和通过邮件、QQ微信等聊天软件接受老师、同学的指导。这说明学生倾向于使用高等数学移动学习软件进行数学的移动学习并希望软件具有在线交流的功能。关于在移动设备上学习数学，最喜欢的呈现形式的问题，选择观看视频的学生最多，占81.05%，其次是图片、文本、动画和游戏，占比分别为64.92%、59.27%、47.98%和22.98%，可见学生在进行高等数学的移动学习时，最喜欢的呈现方式是视频，图片、动画、游戏等也是学生喜闻乐见的方式，教师在创设移动学习的学习环境时，应录制适合学生观看的视频材料，制作生动形象的图片和动画。

3.3 利用移动设备获取数学学习资源的渠道和对数学学习资源的使用方式

（1）获取数学学习资源的渠道。有67.34%的学生通过安装的移动学习软件获取数学学习资源；57.66%的学生通过数学学习网页获取数学学习资源；45.97%的学生通过数学学习论坛获取学习资源。这表明移动学习软件已成为高职院校学生获取学习资源的主要方式。学校和教师应开发和选择适合学生实际情况的数学学习移动软件，以提高学生的高等数学学习效果。

（2）对数学学习资源的使用方式。调查显示，71.37%的学生在手机等移动设备上，对获取的数学学习资料主要用于资源收集，65.73%的学生主要用于即学即用，35.08%的学生主要用于资源的传播和分享，56.45%的学生主要用于资源加工。这说明高职院校的学生获取数学学习资源主要是为了是数学资料更加完善，并能够用于及时解决数学学习过程中遇到的问题，而且相当多的学生希望能够对获取的资源进行传播和分享。

3.4 在高等数学学习中教师使用移动设备来辅助教学的情况

调查显示，关于在高等数学学习中老师使用移动设备来辅助教学的情况，有44.76%的学生选择经常使用，44.35%学生选择偶然使用，10.08%的学生选择几乎不使用，0.81%的学生选择完全不使用。说明大部分教师具有使用移动设备开展移动教学的意识，但仅有不到一半的教师经常使用移动设备来辅助教学。各个高职院校应大力提高高等数学教师开展移动学习的意识，提高教学质量。

3.5 影响高等数学移动学习普及的因素

关于影响高等数学移动学习普及的因素，67.34%的学生认为缺乏有效的学习策略，67.34%的大学生认为因流量不够且上网费用高而影响了移动学习的普及，41.94%的学生认为网速太慢影响了移动学习的效果，20.97%的学生因为缺乏移动学习的意识而没有开展高等数学的移动学习，18.15%的学生认为因移动设备操作不方便而影响移动学习的效果。总结以上调查结果，不难将影响高等数学移动学习普及的因素归纳如下：①学生利用移动设备进行数学移动学习过程中缺乏有效的学习策略而影响学习效果；②由于学生没有经济收入，手机流量的费用以及上网速度慢影响了学生开展高等数学移动学习的热情；③少数学生因为缺乏主动进行移动学习的意识而影响高等数学学习的效果。

4 总结和建议

通过对调查问卷数据的分析，结合学生的访谈情况，不难发现高职院校的学生对开展高等数学移动学习的重要性有所认识，但是自主学习的能力还比较欠缺，教师应注重培养学生自主学习的能力[5]。学生面对纷繁复杂的网络资源，很难在短时间内查找到自己需要学习资源，从而影响学生开展移动学习的积极性。资金实力雄厚的高职院校可考虑投入资金请专业的软件开发公司根据学校的实际情况开发基于云平台的移动学习系统，可使用Bmob云平台作为移动学习系统的后端服务云平台，加快开发进度，节约投入的资金。而对于资金不足的高职院校则可考虑借助蓝墨云班课等免费的平台构建基于云平台的高等数学移动学习环境。在调查中发现，高职院校的部分数学教师开展移动教学的意识还不是很强，高职院校的教育管理者应采取开展讲座、进行专题培训等措施，加强教师的移动教学意识，提高教师开展移动教学的技能。