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谈职高机械基础科目教学中微课的运用

2021-04-03史伦贤

现代制造技术与装备 2021年1期
关键词:凸轮微课机构

史伦贤

(浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校,宁波 315100)

微课是利用多媒体技术,在5min左右对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课知识点往往是方法传授、教学经验、考点归纳、题型精讲和教材解读等。

1 微课适用于职高机械基础教学具体表现

1.1 课程开始阶段

教师根据教学内容的重难点要求设计制作微课,引起学生注意,让学生产生学习兴趣。例如,机械基础教学中,“轴和轴上零件”的难点是使学生理解各种固定方法的特点。普通课堂教学往往通过实物、教具的展示,希望将抽象理论知识和复杂图形变得直观。微课教学可以改变现有的教学模式,上课前录制视频,配上清晰的讲解,通过视频就可以使学生在脑海中建立起形象的模型。这样教师即可无需把实物、教具带到教室里。微课教学可以实现实物和图形的相互转换,微课教学能使学生熟悉轴上零件的各种固定方法,在脑海中建立起装配图、实物、固定方法的一系列知识链接,深入浅出地让学生理解重难点,收到良好的教学效果。

1.2 具体内容讲解阶段

微课的引入使教师的讲解方式多样化,易于让学生接受。可以将多个微课在一节课堂教学中应用。例如,凸轮机构教学时,课堂教学开始时可以抛出问题:“什么是凸轮?什么是凸轮机构?”在让学生讨论问题后,带着好奇心去看第一个微课视频,视频中有相应凸轮机构模型展示,达到直观效果,并介绍凸轮机构的组成,机构的传动模式。继续提出问题:“凸轮机构从动件运动规律是什么?”通过学生充分讨论,在让学生回答之后播放用微课制作的两种基本运动形式的动画模型,进一步阐述凸轮轮廓曲线与从动件运动规律的关系,引出凸轮机构的等速运动规律和等加速等减速运动规律。

教师通过微课激发学生的学习兴趣,引导学生探究机构的运动规律。在微课的帮助下,让学生自主探究、讨论探究后理解教材,掌握知识。

1.3 课堂小结阶段

课堂中的知识点可以做成微课,微课知识点往往是方法传授、教学经验、考点归纳、题型精讲和教材解读。课堂小结阶段,可以播放事先准备好的微课,拓展学生的相关知识。如齿轮传动章节讲完后,结合前面学过的轴和轴上零件、可以播放二级减速器设计过程,从齿轮、轴零件图的设计开始,融合齿轮计算,轴和轴上零件的轴向和周向固定,箱体类零件设计等,激发学生兴趣,引导学生设计减速器,进一步巩固专业知识。

有条件的学校,如教学区有学生用计算机的,可以让学生结合自己的实际情况选择性学习。通过微课,教师还可以把学生对教学中不理解的问题及时记录下来,然后根据问题做好针对性的讲解并制作成10min以内的视频,真正帮助学生解决难题,供学生学习参考。

2 机械基础教学制作微课的注意事项

首先,微课题材的选择。在选择内容录制中不能泛泛而谈。要把讲授的内容按具体脉络展开,按照讲课的脉络主线突出重点,简明扼要、深入浅出地突破难点。用时要短,举例子要通俗易懂,主要把问题说清楚。准备微课时,先要备课,教师应在选题材上要再三斟酌,备课要备学生学习程度以及课堂中的细节问题,微课中的例子要典型,通过讲解能使学生迅速有效的掌握课本知识点。 微课的课堂应用主要是为了突出课堂教学重点,突破课堂教学难点。因此,微课教学内容的选取要求教学内容明晰、主题突出、教学目标清楚,具体内容可以是课前导入、难点突破、拓展延伸中具体的教学设计。例如,材料章节中的不同材料应用、热处理中的典型零件的热处理、轴和轴上零件的各种固定方法、铰链四杆机构的分类和应用等。以上内容都适合微课教学。

其次,用最短的时间,通过通俗易懂的例子,说清楚问题。根据中职学校学生的学习特点和学习规律,微课的时间长度一般为7min左右,不宜超过10min。

最后,职业学校存在着生源差的现状,如何调动学习的学习积极性成为中职教师教育教学的重点,但成效甚微。微课的介入,开启了教育教学的新篇章。教学的目的是给学生答疑解惑,课堂中要体现以学生为主体的教学理念。微课的录制讲解过程中心中始终要有学生,把问题讲清楚。制作微课时,要注意图文并茂、动静结合、错落有致等,使整个微课环环相扣,简洁明了。

3 结语

在机械基础教学过程中,制作的微课要以学生为中心,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、搜集信息、获取知识、分析问题和交流合作的能力,培养他们自主学习、合作探究的能力,让每一个微课都成为优秀的教学材料。

在信息时代的当下,作为教师应该具有从大型复杂的数据集中提取知识和观点的能力,提升自己信息化教学水平,因为信息化教学是教育发展的一个必然趋势。具体的在机械专业机械基础教学过程中用微课不仅能体现教师的教学思维和教学设计,还能帮助学生更容易地理解课堂内容,收到事半功倍的教学效果。

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