教育空间的横向与纵向设计探索

王大力

宝麦蓝（上海）建筑设计咨询有限公司 上海 200030

引言

学校作为教育行为传递发生的主要场所，不仅是学校建筑空间设计组合而成的场地，更有其自身的传输知识的特点，良好的学校空间设计可以更好地帮助老师去刺激学生对于知识层面与结构上的研究欲望。空间设计的参与者会借助教育空间设计去帮助探索与挖掘教育空间的教育内涵，因此引导出到了空间的横向与纵向设计，及其简单概括的手法，却蕴含了巨大的内容。空间上的设计是教育领域发展与管理的重要组成部分，科学技术的发展为教育领域的空间设计也提供了良好的设计条件，教育空间不再是简单的线性布局，不再是简单的粉墙黛瓦，更多的元素被融入学校教育空间设计中。

如何打造新型的学校教育空间成为当下时代教育领域深入思考的现实问题之一。学生在接受教育阶段，教学空间与共享空间成为传输教育内容的主要载体之一，在学生学习过程中占据着关键地位，但在学校横向空间与纵向空间设计上仍然存在着很大的进步空间，传统教育空间的设计在当下学生需求基础上存在一定程度上的滞后性；目前比较普遍的学校设计都是以表面的日常教学活动组织为主，不会过多地关注学生空间上的交流与进步，而通过对空间横向及纵向的拓展便会为学校开展更好的素质教育奠定良好的空间基础。因此，想要加快实现学校教育的灵活性，必须全面思考学生的学习与知识交流以及其他多种空间中的互动。

1 教育空间的横向与纵向设计的具体概述

教育空间的横向与纵向设计是在新时代背景下对基础的学习空间上进行重组与补充。纵横的设计观作为一种新的教育设计理念，已经逐渐发展成为教育空间设计方法论，使得教学空间不再是单一的教学容器，而是促使学生主动参与教育设计的一部分，也使得学生在思想层面以及行动层面都具有启发与进步的意义。下面来具体探讨一下什么是教育空间的横向设计和纵向设计，并在这样的设计理论下具体为教学带来怎样的影响与好处。

1.1 教育空间的横向设计

总的来说，横向设计并不仅仅是对教师空间教学中的表面组织上的空间设计，在过去传统常规型的基础教室模式上添加物理、化学、生物、美术等其他学科的教室建设，也就是指最近逐渐流行得来的STEAM教育形式，S-Science，科学，T-Technology技术，E-Engineering工程，A-Arts艺术，M-Mathematics数学，这些内容在过去传统教育空间中注重STEAM模式的空间设计，能够在很大程度上保障原有的常规式的教育空间设计方式以及教学模式的基础上增添更深层次的思想提升[1]。针对建筑平面的设计问题，教育空间的横向设计应该重视平面建筑与个别建筑空间的多种互动与交流，为学生提供更加广泛的室外空间的学习，横向空间设计会促进学生们在多种学科之间的交流与沟通，多元化是横向空间所提出的关键词，不再拘泥于一门学科的研究，而是多学科的融会贯通，培养学生从多个不同的角度看待世界，而不是使得学科与学科之间产生隔阂。

1.2 教育空间的纵向设计

通过对上述教育空间中的横向设计的概述，纵向设计同理，教育空间的纵向设计不单是指竖向设计上的案方面的交通与组织设计，同时也是对教育空间的整个设计提供一定的深度与广度，不管是在纵向设计环节中的楼道设计还是廊道互动，再到接驳空间的设计上，都需要从使用者的角度去思考空间设计，不单单是形态上，还可以更多地从区域的色彩展开研究与讨论，纵向空间设计绝对不是简单地定一下层高和交通流线，例如楼梯的设计不仅是视觉层面的单纯楼梯空间，也可以当作教室空间外部的阅读场所，或者当作是学校教育纵向设计中的临时舞台的总看台，总而言之，大多数的教育空间中都应有一定的纵向设计功能设计，在原来单一性质的建筑空间上增添富有教育性的功能，为学生学习以及老师教学活动提供更多的可能性。

2 过去传统学校教育空间设计存在的问题

上文表明教育空间的横向设计与纵向设计在教育领域中有着一定的引导作用，在社会发展进程不断加快的条件之下，社会层面的外在因素以及学校自身发展中也存在着一定的问题，为教育空间的横向与纵向设计带来新的各方面挑战[2]。从目前的教育空间设计和教育环境中可以看出，过去传统通的教学思想观念的传承价值与发展速度存在一定程度上的滞后性，并且教育空间上的建设一般都偏向于形式主义，格式化严重，“拿来主义”的破旧思想在校园教育空间设计中盛行，甚至还出现相当多中国式的教育空间设计只是对传统固化的校园的直接复制与简单应用，在现实意义层面有着很强烈的观赏性质，但是观赏性大于教育设计的目的性，就不能直接表现出学校空间设计环境中的校园文化观念的树立，最终导致学生在教育空间设计中的影响效果微乎其微。

传统的中小学教育空间的设计上一般来说，思想理论层面都不太成熟，不能将空间设计对学生的思想认知以及行为指导融入设计理念当中，忽视教育空间对学生行为认知关系的互动。另外，教育空间设计者在于学生或者教师建设过程中缺乏一定的沟通与交流，导致教育空间设计的效果达不到预期，从而凸显出教育空间上的设计呆板，甚至出现雷同的现象，逐渐形成教育空间设计数量上的叠加变化，而不是突出教育空间的直接目的以及质量层面的进步与突破。再加上中小学阶段的学生年龄的原因，学生之间的行为互动关系的发展不能受到教育空间设计环节中的重视，在整个教育空间设计中不能及时充分的认清学生的行为与空间之间的联系，人的行为认知是伴随着教育空间种的时间、场地的变化而发生改变的，并不是单纯统一的个人行动群体。

3 以无锡惠山国际学校项目设计为例展开讨论

在实际的校园参与过程中，我们进入教育空间的设计现场，不难发现以下情境：开阔的广场空间、草坪设计、各种具有纪念意义的雕像首先映入眼帘，庄重严肃。在庞大的校园环境之中，很少存在学生与教师们热情交流，促膝长谈的场景。大多数的教育空间设计上存在着空间利用率低下的现象，有的只是用于交通来往的场地，逐渐成为纵向设计中建筑物奢侈的装配。进入学校空间建筑的主体位置时，可以看到学校的教学空间设计呈现出一个围合型的状态，由一条走廊空间连接起来。盒子一样的教室空间，桌椅摆放整齐规划，呈现出秧田式的结构。在当地很多中小学建造都是按照《中小学校设计规范》来具体开展涉及内容，但是教室的建造数量存在着超额的现象。学生在这样的空间背景下，坐在教室之后基本上不存在其余活动的空间。教室内部的教学模式逐步在摒弃传统的黑板模式，而是更多的投入投影仪的运用，但是在常规教室内部，由于在设计初期没有考虑到投影的设置，使得投影仪在后期加装后效果欠佳，教学效果也在很大程度上受到了损害，不利于学生从设备上直接获取信息，导致教师的课堂教学质量不足。而无锡惠山国际学校项目在横向的教室空间布局上对于教室的进深尺寸进行研究，对光环境进行模拟，更好的解决黑板阴影遮挡及照度不达标的问题，尺寸上比传统意义上的教室也多了一些空间改造的可能性，为展开各种教学活动提供良好的平面基础。纵向设计层面，图书馆更加的开放，STEAM教学楼独立成体系，搭配室外教学空间，形成很多互动的场所，让学生在课余仍能体验到学习的快乐，让被动式学习成为主动去探索知识，这也是空间设计为教育带来的正面影响。

综上所述，通过无锡惠山国际学校的项目可以得出：目前许多学校在教育空间的设计上都是以学校发展或成人视角上来开展横向与纵向设计，反而忽视了学生在教育环境设计中的主体地位，学生才是教育空间环境设计中的主要组成部分。假设教学空间的横向与纵向设计并不能带给学生思想以及行动互动之间的审美和体验，尤其是价值观的认知与培养上，那么这种状态下的教育空间设计不能有存在的必然性，也是反教育反设计的表现。教育空间的横向与纵向设计，主要是为学生创造更加富有交流性的学习空间，身处校园建筑当中增加个人的体验感，促进师生在学习与工作中获得真正向交流与行动的事情，从而达到学校空间设计的服务功能.

4 教育空间的横向与纵向设计探索的反思与总结

在目前的教育空间设计实践中，提倡提供开放式、功能性强的新发展空间，就一般教育空间来说，可以分为四种类型分别是生活场景、学习场景、社交场景以及社区场景。这些场景之间的区别于独特之处在于他们自身具有创造性的形态体验。理念形态一般是在学校的建设内容方式以及校园设计流程与教学活动的基础上形成的关于建筑空间方面的设计，体验主要是指引领学生进入在教育空间的合理规划和功能形式之下促进学生进入沉浸式学习的表现形式，空间上的体验本质上是教育体验。因此，校园内部的建筑主要是以学校为品牌形象开展的教育体验，建筑即是日常最直观的文化课程教材，良好的校园环境可以让学生更好地融入学校营造的文化氛围中去。

教育空间的建筑设计应该注重空间形态上的多元化。无锡惠山国际学校项目，学校传统意义上的线性平面组织转向纵向设计的立体组织，单一平面的建筑过渡到多层面的设计，进而使得建筑空间更加具有空间化的特点。除此之外，还应该格外关注教育空间设计的教育性特征，保障学生在空间教育环境中的学习兴趣，促进他们自主创新与积极探索的观念的形成。假设建筑设计具有语言性的特征，空间即在教育空间的建筑设计中的表达作用最为明显。

学校的建筑空间都是无声的语言表达，校园空间的探索一定要富有教育性。教育性的特点可以帮助学校提高学生们的探索热情，将想要传递出来的教育知识以及信息通过设计理念传达出来，通过加快推动教育空间纵向设计和横向设计对于学校教育性质的实现。学校的办学宗旨与教育观念在基础环节，在一定程度上受到学校教育空间建筑的制约，学校管理者也应该主动接受学校的教育建筑设计按照所规定的区域来开展办学的内容和模式[3]。

5 结束语

纵观全文可知，在通常条件下的教育空间的整体设计当中，横向设计与纵向设计都是在很大程度上对过去传统教育设计形式的总结与提升。另外，教育空间的设计随着社会认知层面的发展与变化表示出，校园空间不仅是学校教育教学的重要场所，更是学而生以及教师教育之间的知识信息传递和促进情感与话语交流沟通的空间载体，学校学习环境的设计对教学方面有着一定的影响，对教育空间上的横向设计与纵向设计思考与实践，主要是为了学生自主学习及多元化发展提供有无限可能性的场所，提升学生的创新意识能力，为教育空间设计的发展目标能够渗透到日常的教学环境中上奠定最大程度的空间基础。