浅析山西高校校园外部空间设计

2021-04-03张晨海

建筑与装饰 2021年16期

张晨海

山西省晋中市转型综改促进中心山西晋中 030600

引言

高校校园是青年人进行学习和生活的主要场所，这也是大学生成长的地方，所以高校的校园环境具备使用的功能，同时也要作为精神层面的工具来对学生的学习和发展发挥作用。高校的校园外部空间并非指校园围墙以外的社会空间，而是除了教学楼、宿舍楼、图书馆等建筑之外的空地，主要包括花园、草地、广场等那些与人的行为习惯有着密切关联的空间。目前，高校校园的外部空间逐渐朝着社会化方向发展，可以体现出公共性的特点，所以我们非常有必要从人与环境和谐发展的角度出发，探讨高校的校园外部空间设计。

1 实地调查和分析

研究中特地选择山西的两所高校来进行探究，分析两种不同性质的空间：①教学楼和食堂之前的铺地广场；②教学区和生活区的绿化休闲空间。

在调查过程中，我们通过直接观察的方法和自我报告的方法来进行。直接观察的方法是通过手机记录各个空间中的不同人群的行为，这种调查方法更加尊重本来的面目，但很容易受到主观因素的干扰。而利用自我报告的方法，主要是以调查问卷的形式来开展调查，这种方法能获取更大的信息量，但是会花费较多的时间。

经过总结，我们主要从5个方面开始研究工作，分别为：①环境认识；②环境压力；③密度、拥挤、环境类型；④个人空间；⑤领域性。

2 山西某所大学的校园外部空间展示

观察学校的入口，中、南面距离校门很近，北面靠近第一教学楼，东西分别连接通往教学区域和生活区域的道路。北侧教学楼的形体，在左右两侧、末端，朝南北突出，形成了违和感。从早到晚，人们的主要活动轨迹是在相关区域中穿行，经过中间区域的广场来到达所要到达的区域。在改造的时候，将学校原有的灌木丛改成花卉植被，这得到了广大师生的赞同，因为这种改造会使校园变得更加开阔。但部分工作人员，特别是校门安保人员表示不习惯，心理感受较差。

食堂广场被三面建筑物所包围，另外一侧是学校的活动中心，这也是一天当中人流量相对较大的一个场地。另外还有一个小广场和一个活动场地，通过围墙相分隔，围墙中有一段向后退，直通另一个小广场。而以食堂为中心对称的建筑，向后退的这段围墙能刚好和食堂的正门相对，而且能够形成两个夹角。这能使空旷的场地赋予一个中心环节，和周边的环境相映衬，体现出了一种领域归属感。经过我一段时间观察，我认为这是一个比较成功的设计，场所内的所有活动都可以围绕着这段围墙开展。

3 山西高校校园外部空间设计的思考

对于高校的校园外部空间而言，这就好比是一个时间的大容器，可以将一切建筑文化沉积于此，我们能够在观看的时候领略其非凡和伟大。近几年，我国教育的改革力度不断加强，所以有越来越多的新建校园和大学城体现出了欣欣向荣的局面[1]。但是因为时代发展迅速，很多建筑也不得不加快脚步，这种大手笔高速度的校园规划，导致粗陋设计和行为比例失调等状况出现。所以，在设计的过程中，我们设计者一方面要紧紧地根据地域特点来进行分析，同时也要从使用者的角度来考虑，提高环境的可识别性，控制好各个方面的尺度，使使用者能够在应用的过程中获得空间的愉悦感。

从交往空间的设计来看，应将其提升到相对应的高度。高校校园的室外活动空间是提高大学生自我素养的一个潜在的空间[2]。当人开始做某一件事的时候，周边人可能会体现出一种明显的参与倾向，有些人愿意亲力亲为亲身参与，有些人需要再观摩一会儿，看一下别人正在进行的工作。所以每一个人每项活动都可能会受到影响，甚至会激发出一些新鲜的事物。所以，当某个过程开始的时候，整体活动几乎都要比最初要预想的那种单项活动更加的丰富和广泛。所以在进行空间设计时，必须将这一元素考虑在内。

还需要注意的是，来自于环境的压力，会使一些使用者产生不良情绪。所以在具体设计过程中，我们可以使一些常走动的小道表现出曲折感，在景观的布置上，要提升使用者的领域感和安全感，使得使用者在独处或与人接触的时候都能有适度的空间，这能提高使用者的整体满意度[3]。

空间和空间的设置需要存在有一定的过渡区域，各种类型的公共空间之间，必须有缓和和流畅的过渡，不能一下子过渡到某一点，这会促使整体感官，存在不适应性。还要注意在设计时，不同环境的分界线不能过于生硬，不能阻碍和外界的沟通与接触。

对高校校园的外部空间进行设计时，还要体现出一种广义上的教育进步感。一个美观的校园外部空间是今后学校是否能谋求高水平发展的一个主要前提之一。无论是现在还是将来，在校园外部空间设计的时候都要充分考虑几点工作：①避免校园规划存在主观性或片面性，在校园设计的时候应重视整体性，将目光放长远开展统一建设；②需要坚信校园外部空间的建设是动态发展的过程，同时对未来的改变进行提前预测和准备；③要保证建设之后的管理团队都能达到专业化的水平，优秀的外部空间设计，来之不易，所以要格外珍惜和保护，这应该体现在物质层面和精神层面的双重层面上，并要高度保持一致；④在进行校园外部空间设计的时候，应充分尊重并考虑师生的心理变化，发扬以人为本的原则，能够从空间使用主体需求的角度出发，从宏观过渡到微观，多层面多角度的去开展设计，解决问题。