小事件，大学问

吴洵谊

这天下午刚好没课，我在办公室里批改作业。一年级的王老师气呼呼地走进办公室，嘴里不停念叨着：“你为什么老是吐口水？我不是经常说要注意讲卫生，不能随地吐痰，你不长记性吗？每次跟你说半天，你一句话都不说，嘴里含有金子吗？”

跟在她身后的一个男生低着头，什么话也不说，好像自动屏蔽了外界的声音。闻见火药味渐浓，教导主任看不下去了，把男生叫了过去，先安抚了一下他，摸摸他的头，鼓励他抬起头来。过了好一会，男生才终于开口说话。他眼里含着泪水，委屈地说：“我只是觉得好玩，所以就用这种方式来逗他们。”

随后教导主任耐心地和男生分析了用吐口水这种方式来交友存在的弊端。男生的泪花开始洒落，大概是听进去了。接着，教导主任问：“除了这个，你还想到哪些交朋友的方法吗？”这个男生又低下了头，想了一会说：“我可以帮他们扫地，帮他们倒垃圾。”

教导主任夸赞道：“对呀，关心和帮助同学不是很好吗？你很聪明，希望你能改变之前不妥的交友方式，以后就按你说的这些方法去试试看。”

看到这一幕，我由衷欣赏教导主任的教育智慧，同时不由地进行了一番自我反思：低年级的学生还小，总能听到学生们打小报告的声音，尤其是调皮一点的学生，听多了关于他们的小报告，我们老师有时不免先入为主，一听到他们的事就血压飙高，常常急于施以教训，希望学生能长记性，可最后学生还不一定“买账”。经过这件事我明白了，其实我们更应该做的，是蹲下来跟他们耐心对话。“看来以后在管理学生方面我还需要多一些耐心啊。”我心里嘀咕着。

故事还没有结束。从那次起，我开始留意这个男生。后来我知道了他的名字——小毅。再一次和他相遇，是在去洗手间的校园小径上，我们还隔着一点距离，但是我能感觉两眼对视中，他認出我是上次他被训时离他不远的老师。一开始他没敢吱声，低下头假装没看到我。我主动跟他打招呼：“嗨，小毅，听说你最近进步了，你真是个知错能改的好孩子。”这些话瞬间打消了我们之间的陌生感，他歪着脑袋，眼睛眯成了一对弯月牙。

还有一次，我偶然路过，看到他正在跟小伙伴们比赛跳绳。他跳得飞快，小伙伴们都崇拜地看着他。我停下来给他拍了一张照片，他一边害羞地凑过来叫我别拍，一边又想看看刚拍的照片好不好。“老师像你这么大的时候还不怎么会跳绳呢，你真是太厉害了，简直就是我的偶像。”我钦佩地说。对于我的称赞，他不好意思地笑了。

从那以后，无论在哪里遇见他，他都会主动和我打招呼，有时，我们远远地看到了彼此，即便不顺道，他也会特意跑过来对我说一声“老师好”，然后再快乐地跑开。过了一段时间，我询问王老师关于小毅的情况，她脸上露出欣慰的笑容说，小毅现在特别有礼貌，还特别爱帮助同学。我发自内心地高兴，虽然我不是他的科任老师，但我为能改变他出一份力而感到开心。

小毅的改变让我明白一个道理：表扬不需要刻意，爱也不需要刻意。努力探索与学生相处背后的大学问，是我接下来需要努力的方向。

（责编 蒋海兰）