小学信息技术课程的生活化教学

张雨婷

随着教育教学要求水平的提高，小学信息技术课程中已不断融入生活化教学策略，本文主要探究生活化教学所发挥的作用、剖析生活化教学所存在的问题与不足。

探究生活化教学所发挥的作用

小学生已经有了一定的形象思维，可以理解一些概念知识，但是对于有一定抽象性的概念就会出现理解困难、缺乏敏感性和系统性。所以，对于小学阶段的信息技术课程教学来说，教学方法要直观、易懂，因此，就出现了生活化教学这种方法。在信息技术教学中借助生活场景来帮助老师教学，能够让学生从日常了解的生活场景来展开学习，容易理解课堂的知识。将日常生活和课堂知识相联系，学生的学习兴趣就会被激发出来，方便理解知识点。

深入剖析生活化教学所存在的问题

当前，小学信息技术的教学中仍存在一些不足和问题，需要尽快解决。某些学校没有重视信息技术课程，资金投入也不够，没有增加先进的教学设备，还用着过时很久甚至基本快要淘汰的电脑和无法更新的系统。结果就是所教授的知识早已过时、几乎被淘汰，学生所学的知识对于新电脑和系统没有任何用途。还有一些问题就是学校无法持续维护更新信息技术课程，即使有先进设备，但没有进行有效地管理，导致设备损坏老化，很多在教学课堂中都不能使用，出现了学生多、能用的电脑少的情况。此外，由于信息科技的发展，很多学生在真正接触到这门课程之前，就早已经一接触过手机、电脑等设备，自认为已经很了解信息技术的知识，这种想法是错误的，即使了解也并不代表掌握。

探究小学信息技术课程的生活化教学的策略

1.创造生活化教学的情境

在小学信息技术的生活化教学中，老师要用学生了解的生活情境来展开教学，用一些实例来激发学生的学习兴趣、引起共鸣，让其产生学习的欲望。举个例子，例如老师想让学生们知道什么是计算机病毒，就可以拿人体病毒来举例子，告诉学生什么是病毒，有什么危害，学生们就会联想到人生病的情况。之后老师可以转到计算机病毒上来，人遇到病毒会生病，计算机遇到病毒同样会“生病”，进而让学生真正明白计算机与病毒之间的关系。

2.借助学生的兴趣爱好来引导学习

小学阶段的信息技术的生活化教学策略，给老师提出了新的挑战，因为小学生阅历和生活经验都比较浅，需要老师运用各种资料来教学。老师要认真思考，发现学生的兴趣爱好，以此为切入点来融入生活化元素。例如：五年级有查找资料的教学任务，老师如果给学生命题查阅哪类资料，学生有可能因为不感兴趣而不愿意参与。其实老师只要让学生搜索感兴趣的内容就行，这样学生就会很积极地根据兴趣爱好来进行检索，一方面完成了老师的教学任务；另一方面也学习到了自己感兴趣的内容，重要的是学到了查找资料的方法，一举多得。

3.筛选适合的教学课程

在小学阶段，信息技术课程的教学特点是抽象、复杂的，直接授课不容易理解。因此，融入生活化教学，老师可以提高教学的针对性和有效性。具体来说，就是在小学信息技术的教学中，老师根据教学内容找到生活中相近的例子进行科学转换，既能够让学生容易理解，又能够激发学生的学习兴趣，积极融入课堂。例如：信息技术中有“旋转和翻转”等词语，老师可以结合生活中风车、时钟等素材进行讲解，告诉学生角度不同图像也会不同，这样学生就能够容易理解旋转和翻转的含义。因此，老师结合教学内容，挑选适合的元素融入之中，可让学生更容易理解、記忆。

针对当前阶段有些小学对信息技术教学课程不够重视，导致投入不到位、教学内容脱离生活等问题。老师要在小学信息技术课堂中加入生活化教学策略，激发学生的学习兴趣，便于学生理解记忆，设置和布置贴近生活化的学习任务和教学情境，才能有效提地高教学质量。