论小学道德与法治生活化教学的策略

董杰亭

摘  要：对于小学生而言，其成长源于生活亦是融于生活，因而对于生活元素的认知理念则相对更加了解，而学科的学习过程中则具备一定的概念性知识以及理论内容，因而在小学教育的过程中，生活化的教育模式逐渐被小学教师所应用。本文依据这一方面对于小学道德与法治部分的教学作以主要的分析。

关键词：小学道德与法治;生活化教学;教学策略

引言：

道德与法治这门学科的设计与生活成长具有千丝万缕的联系，是以培养学生得以建立健全人格，形成良好生活习惯，遵守法规法纪等的重要指导学科。通过与生活内容的有效结合，从而提高这一学科的实际应用效果，进而使得学生对于这门学科的掌握不仅仅体现在理论内容中。

一、挖掘生活元素，有效渗透生活内容

不难发现在现代教材的内容设计中，具有大量的生活内容，因而教师则可以将这些内容对于小学生进行充分的引导教育，与生活实际进行有效的联系，从而将其结合起来进行教学，进而促进小学生对于道德与法治的认知与理解[1]。例如，在四年级上册中，第五课中《这些事我来做》这部分的学习时，则是以培养学生勤劳懂事、学会承担责任、形成良好的生活习惯等，而在此过程中，教师则可以充分结合生活中学生在家中的生活进行举例说明，比如，有没有帮爸爸妈妈做家务、都做过哪些家务、有什么感受等等，使得生活与学科内容有效的结合，进而提升教学效果。再比如，在第八课《网络新世界》的学习过程中，教师则可以询问学生其经常利用网络做什么、网络对于人们的生活带来了什么便捷、怎样有效的防护网络安全等等。如此一来，不仅使得与生活有效的结合，还能够促进学生积极思考，进而提高正确的价值观念。

二、创设生活情境，提高学生兴趣

情境的创设可以是多种多样的，而在大部分情境的创设基础上都是以生活内容为基本进行情境的创设，进而结合教材内容进行课程的讲授。在此过程中，教师可以创设以问题为导向的生活情境，进行引导教学，比如，在小学四年级课本中第12课《低碳生活每一天》这部分内容的教学时，小学生对于“低碳”并不能完全理解，因而在这一教学过程中，教师则可以创设生活情境的方式进行教学引导，进而在此基础上提高学生兴趣的同时加强学生对于概念性知识的理解，从而有效掌握这一道德认知的教育部分。比如，教师可以举出案例，如“气象台最近一段时间发出了橙色预警。”“因连续40摄氏度高温天气，高速路旁的一块广告牌发生了自燃。”等，然后让学生找出其中的共同点，进而进行逐步引导设问，比如，“除此之外，你还知道生活中哪些‘发烧的现象呢？”“假如未来温度持续较高对人们的生活会有什么影响呢？”等等，从而通过在问题引导的情境下进行思考，使得学生對于低碳生活的理念逐渐形成，从而有效的培养学生良好的行为习惯。

三、组织合作学习，提升综合素质

合作学习在近年来不断的被教育者们所实施，由此可见其具有一定的优势作用，在生活化教育的理念下，教师亦是可以将这一教学模式进行有效的开展，从而在道德与法治的基础上培养其综合素质[2]。例如，在小学课本中学习第11课《变废为宝有妙招》这部分内容的学习时，教师则可以将学生进行分组进行学习探究，首先，可让学生对于主题内容进行思考讨论，比如，“生活中所出现的垃圾都有哪些种类？”“哪些类型的垃圾可以回收利用，你能举出几个例子？”等等，进而在经过探究学习之后，教师则可以组织学生以其所在的小组为单位进行合作实践活动，比如，将家里、班级以及学校的垃圾进行调查分析，统计出一天时间里垃圾的产生量;再比如，让学生调查生活中是否有垃圾随意丢弃的现象，进而通过新闻网络、杂志报刊等途径将城市内生活垃圾的处理进行总结分析等。如此一来，不仅有效提高了小学生的合作探究能力，同时还有效的促进了学生实践活动的能力，使得其在综合素质的教育培养方面得以有效的提升。

四、充分利用多媒体，进行生活教学

在科技发展脚步不停歇的今天，生活化的教学理念同样应当将多媒体这一现代化教育设备进行充分利用，进而使得学生的学习课堂更加的丰富形象化。其不仅能够促进小学生的学习积极性，提高其课堂参与度，同时还能够使得生活化的教育与校本知识有效的结合。例如，在学习四年级下册中第10课《我们当地的风俗》这节课的过程中，以培养学生对于家乡的情感理念，风俗单纯运用语言无法得以有效的描绘，而多媒体则能够更加直观形象的为学生展示各地的风俗习惯，比如播放一段风俗相关的视频内容让学生进行观看，从而使得学生在此过程中更加清晰的了解各个地域的风俗特征。在此过程中，教师还可以让学生发挥思考对于其所在当地的风俗进行回忆，并鼓励其畅所欲言，在学生将所在家乡的风俗进行表述之后，教师则可以将学生所描述的风俗利用多媒体将备课过程中所搜集的地域风俗的图片或视频等给予学生观看。通过这样的方式，在有效融入生活内容的同时，还提高了学生的积极性，使得学生的兴趣浓度得以有效的提升。

五、结束语

总而言之，生活对于小学生而言是不可缺少的教学元素，因而在教师将其融入课堂之中时，除了需要教师在教材中充分挖掘其与之相关的内容部分进行教学，同时还需要教师结合丰富的教学手段进行有效的渗透，使得小学道德与法治的学习得以有效的提升。

参考文献：

[1]唐艳娟. 试论生活化教学法如何运用于小学道德与法治教学中[J]. 读天下（综合），2019，000（036）：P.1-1.

[2]潘丽梅. 小学道德与法治生活化教学的常见问题及有效策略探寻[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020.

（山东省宁阳县伏山镇苏楼明德小学）