浅析小学低年级语文趣味识字教学的有效研究

范翠

摘  要：随着我国教育教学不断改革与创新，结合小学语文识字教学内在规律，培养小学生的核心素养。识字教学在整个小学语文教育中的重要组成部分，能够让学生储备更多的识字量，掌握正确的识字方法和技巧，不仅能够为接下来的深度学习做好铺垫，更是为了未来的人生发展打下基石。兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。

关键词：小学低年级;语文识字教学;有效研究

小学是人生当中的关键阶段，一个人学习知识，开展更高层次的学习活动最初是从识字开始的。因此，在小学语文教学当中，教师要尤其注重识字教学活动的开展。于是趣味识字法得到了教学工作的重视，趣味识字法在小学语文教学当中的作用非常明显，这就需要教学工作为这一策略的开展提供有效的指导。本文分析趣味识字法的意义作用，试图找到适合趣味识字法开展的方法策略，以更好地指导实践。

一、趣味识字法的意义作用

教师需要思考学生的学习兴趣怎么来，怎么帮助学生培养学习兴趣。于是趣味识字教学方法逐渐被教师所采纳，趣味识字教学方法旨在通过教学形式的趣味化和将学习内容趣味性地表达出来，借此增添学习趣味，抓住学生好奇心，让学生自身产生学习驱动力，开展自主学习活动，以此提升学习效率和效果。在小学语文开展趣味识字教学，是教师对于语文教学活动的积极探索和尝试，对于帮助学生增添学习趣味，具有极为重要的作用。

首先，开展趣味识字教学活动，可以丰富识字教学活动的趣味性，借此吸引小学生，这就实现了传统教学方式所达不到的效果，可以帮助教师提升教学效果。其次，在小学语文阅读开展趣味识字教学活动，有助于帮助学生将心思都放在了识字当中，这就使得学生可以快速高效地识字认字。最后，通过趣味化阅读教学活动，学生获得的不仅仅是认识了更多的汉字，学生更可以体会语文学习的乐趣，提高学习动力。

二、小学低年级语文趣味识字教学的策略

（一）用规律识字，掌握技巧和方法

汉字文化博大精深，汉字其实也遵循着一定的规律。在小学语文教学当中，因为小学生年纪小的原因，在学习当中需要掌握一定的学习技巧，才能学得好。教师要总结汉字的规律，对学生进行指导，这些汉字规律就可以成为小学生学习汉语的技巧，从而实现识字速度的提高。

例如，教师可以这样对学生讲到：同学们，汉字的偏旁部首是汉字构成当中的一个重要方式，我给大家举一些例子，像三点水偏旁的汉字大多与水有关，在学习当中看到，看到这个偏旁部首的汉字，大家可以联想这个字应该与水有关。而金字旁部首的字大多与金属有关联。之后，教师要鼓励学生主动思考，在自己所见到的汉字当中还有哪些常见的偏旁部首，这些拥有相同偏旁部首的汉字是不是也有关联，从而启发学生主动思考，总结汉字知识。教师要善于总结这些在汉字构造当中的一般性规律，这些规律对于学生的汉字学习具有很大的帮助。

（二）通过阅读教学，提升学生的识字能力

识字是阅读的基础，阅读是识字的扩展，二者不可分离。识字是语文学习的基础，高楼大厦都是由一块一块的砖所垒成的，所认识的汉字就是语文这栋摩天大楼的每一块砖。通过阅读，可以培养更好的识字能力，更好地理解字词的用法。首先可以从兴趣着手，帮助学生养成良好的阅读习惯，阅读习惯一旦养成，学生就会主动进行阅读，见到不认识的生字也会进行查字典学习，这样就形成了一种良性循环，从而出现识字阅读相辅相成的良好局面。例如在讲解部编版四年级小学语文《繁星》时，我鼓励学生读一读郭沫若的其它作品，遇到不会的生字记下来，可以查字典也可以请教老师，学生在阅读郭沫若的其它作品后纷纷向我请教生字，这样就形成了一种主动学习的良好氛围。

（三）通过引入游戏，促进学生识字效率

游戏识字方法要求教师在有趣的游戏当中，将识字教学融入其中。小学生贪玩心理强，在课堂上不能够长时间集中精力学习，这就需要教师运用游戏策略为学生进行识字教学。游戏只是一种形式和手段，主要目的在于为学生创造良好的学习氛围，牢牢抓住学生兴趣，使得学生没有其它心思去想别的事情。

在课堂上教师可以准备一些动物样子的头饰，可以有狮子、大象等动物的头饰，还有写着动物名字的纸板。找出两名学生配合，一人将动物头饰戴在头上，扮演动物，另一人观察头饰和表演者的动作，找出动物名字对应的纸板。比如，一名学生将老虎的头饰戴在头上，同时表演老虎的动作，另一名学生在观察中想到这是老虎，于是就找出了写有老虎汉字的纸板。在认识动物和寻找纸板的过程中，学生始终将学习精力放在了游戏当中，这就可以帮助识字教学活动实现良好的效果。这样一来，识字与认识动物之间就实现了良好的结合。

（四）通过故事教学，激发学生学习兴趣

教师可以采用故事教学法来提升学生的识字能力，不是单纯的认字、识字、念字、记字，而是在识字的过程中，将陌生汉字进行点缀和设计，为学生讲述该生字演变的过程，将文字编写成有趣味性的小故事，从而加深学生的理解和记忆，还能体会文字的内涵。

例如，教師在识字教学活动中，学生们要学习的生字包括人、口、手、上、目、耳、下、多等字。为了能够调动学生的学习积极性，教师选了目和口两个生字为学生改编了一个关于这两个字比本领的小故事。在这则故事中，眼睛羡慕嘴巴能吃到很多美味的食物，嘴巴羡慕眼睛能看到世界各地的美景。这样的教学设计一下子激发了学生的学习兴趣，为了使他们投入到教学活动中来，教师可以将学生们分为若干个小组，让他们以小组为单位充分发挥自己的想象力，根据学习的生字来讲出自己设计的小故事，在这些字当中任选几个生字都可以组成一个小故事。故事讲完后，获得掌声最多的小组教师将会奖励该小组的组员一人一个小贴画。小组任务和奖励机制公布后，学生们纷纷开始观察生字的结构，取得了良好的教学效果。

三、结语

小学生识字活动是学习知识的基础，识字对于学生来说是开展任何学习活动的前提条件。在教学活动当中，教师要针对小学生基础薄弱的现实状况，运用趣味识字教学法，以多种富有趣味的教学活动帮助学生开展识字活动，借此迅速提升学习汉字积累，实现健康成长进步。

参考文献：

[1]徐珍.小学语文游戏化趣味教学理论与实践研究[J].课程教育研究，2020（51）：54-55.

（陕西省咸阳市三原县陵前镇中心小学）