“主动参与型”小学英语课堂策略初探

曾军华

摘  要：新课程是一种理念，更是一种行动。在实施新课程的过程中，教师应尽可能有效地激发学生学习英语的兴趣，引导学生积极参与，自主学习，主动探究。以“人本主义”和“主题教育”为理念，努力为学生营造轻松、和谐的学习氛围，依据学生的心理和年龄，生活实际，创设教学情境，让学生主动参与到教学中来，享受学习，真正体验新课程教学带来的快乐。

关键词：民主意识心理需求学习效率

学生是英语学习的主人，是课堂的主导者。那么，如何唤起学生的主动学习英语的欲望，使他们积极又快乐地学习英语，从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动状态呢？总结这十几年的英语教学经验和体会，笔者认为学生学习英语的主动性的培养应注重以下几方面。

一、教师应转变角色，营造民主、平等的学习氛围。

教师以朋友或者伙伴的身份参与教学中，将自己完全置身于学生的学习环境中，与他们建立平等、民主的关系，和他们一起活动，拉近师生的距离。当师生、生生之间的互动情境得以激活时，也就为学生搭建了一个自主参与的平台，学生就更容易进入主动参与学习的状态。这样，教学活动也就能顺利地进行了。如在教学现在进行时的短语句型时，教师先出示句型：____am/is/are_______ing.然后请几个学生上台根据上节课的动词短语做动作，再请一位学生根据动作用所给句型进行造句。这样通过逼真的情境，声情并茂地把枯燥、单调的语言文字变得更形象、明了，同时也可以使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现。接着笔者又很自然地问表演者：“What are you doing？”他也很自然地回答：“Im sweeping the floor.”当表演者回答有困难时，其他同学可以帮助他回答“Im weeping the floor.”在这种愉快的学习氛围中，学生的积极性也到了高点，其他的句子也很容易就掌握了.民主、平等的和谐氛围，符合儿童思维和智力的情境，能有效地激发学生的自我表现欲望，调动他们的主动性。

二、满足学生的心理需要，创设生活化的情境，提高主动参与性。

小学英语的学习应充满乐趣和活力，符合小学生的心理特点。英语教师应根据他们的年龄和性格特征，从学生的心理需要出发，创设生活化的情境，将教程内容努力转化为学生乐于参加的语言实践活动，适时调整教学策略，以便让学生更有效地自主参与，发挥潜能，快乐学习。

那么怎样创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣呢？教师可以经常带些新鲜的东西，如玩具、食物、学习用品及各种图片等，让学生觉得老师就像个魔术师，每天都能变换出很多新奇的东西。

在上课前五分钟，老师手里提着一大袋水果走进了教室，这节课要学的是关于水果的内容，很明显教师是想用实物导入今天的英语课。当教师把苹果（apple），桔子（orange），香蕉（banana），梨（pear），桃子（peach）等水果放到讲台上时学生都纷纷围上去，很兴奋地讨论着。就在这时，有个男孩在后面大声说：“I like apples.”教师循声找到了他，对他的表现表示赞赏，说：“Good English！You are great！”教师作为奖励，当时就给他一个苹果，说“Here you are.”其他学生看到这里，都按捺不住了，都囔囔起来，“I like peaches./I like bananas./I like oranges，通过这一小插曲，让笔者明白是强烈的心理需求促使学生大胆地开口说英语的。教师如果能根据学生的心理需要，适时调整教学思路，让学生能更主动地参与到英语学习当中来，往往能收到意想不到的效果的。

三、给学生有效的学习方法，提高学习积极性。

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”英语学习一定要讲究正确的学习的方法，才能学得轻松，达到事半功倍的效果。所以我们英語教师不仅要教给学生书本知识，更要教给学生学生学习的方法，让学生不觉得学英语是一件很困难，很枯燥的事情。对此笔者主要通过以下方面进行指导：（1），养成良好的英语课堂习惯。在课堂上保持较高的参与度，积极参与各种活动，大胆开口说英语;（2），课前进行预习，课后及时复习，预习时找出不理解的地方做好标记，发现问题记录下来。课后认真完成老师布置的作业，晚上睡觉前把当天学过的内容回忆一遍。周末把本周所学的内容都整理复习一遍。（3），每天自觉地听录音、跟读、背诵;每天记忆两个单词和一个句子。（4），多动脑筋，勤思考。如记单词，可以采取很多方法，比较记忆、联系记忆、归纳总结等方法（5）丰富多彩多“听”。听英语课文磁带及光盘中的标准发音，听优美、动听的英语音乐，看国外电影及动画片时尽量听英语而不要听配音，听外国朋友的发音与语调，

四、创设安全自由的心理环境，让学生敢于开口。

学生是课堂教学的主体，教师应该为他们提供一个有效的学习环境，这个环境就是心理安全和心理自由的的环境，创设一种没有威胁、批评，而不同意见、想法都能得到重视、尊重、赞赏与鼓励的环境。这种环境能让学生形成这样的特征：承认自己而不怕被别人笑话和讥讽。英语作为一门外语，学生在发音方面往往有些困难，很容易出现错误，作为我们英语老师，应该允许学生出错，多给他们几次机会，相信就能发准了。

总之，学生是学习的主体，教师应把主动权还给给学生，真正体现“学生主体性”原则，让学生充分感觉到自己是学习的主人。在教学中做到：把“问”的权力给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。只有这样，我们的学生才能真正得到发展，素质教育的理念才能得以实现。

参考文献：

[1].陈琳.主编英语新课程标准.外语教学与研究出版社.2008

[2].冯静.主编.新课程教学设计首都师范大学出版社.2004

[3].周卫勇.浅谈如何培养学生英语学习主体性.2011

（浙江省义乌市荷叶塘小学）