讲语文知识的历史老师

刘宸希

“丁零零——”随着上课铃声响起，一位5 0岁左右、个子中等、皮肤黝黑的老先生腋下夹着课本走进了教室。他戴着一副眼镜，看起来很有学者气质。

“这节课，我给大家讲一下我的授课方式。”他刚在讲台上站定，便直奔主题。爸爸是个历史迷，他给我讲历史是从元谋人、北京人、山顶洞人开始的，有些枯燥。历史在我的认识中，就是时间、地点、人物、故事的堆砌，陈旧厚重，再加上这位历史老师上了年纪，想必授课方式很古板，所以我对这堂历史课并没有抱很大的期待。

“大家知道怎样写好作文吗？内容具体翔实，结构清晰明了，语言流利顺畅，若能恰当引用古诗文，则能让文章锦上添花……”没想到老先生竟然以怎样写好作文开场。“老先生要干什么？他真的是历史老师吗？他不会是中文系毕业的吧？”我看向其他同学，发现大家也一脸疑惑。老先生可不管我们如何惊愕，自顾自地讲。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……断肠人在天涯”……古诗词从他口中涌出，更加坚定了我的看法：这个历史老师怕是中文系毕业的。

这位历史老师不讲历史，反而讲起了古诗词。小学时，语文老师曾讲过“杜甫，字子美”，一笔带过，历史老师却将这个注释和历史文化联系在一起。他面带微笑地说：“甫，在当時指美男子，杜甫长得英俊，所以字子美。”我听后直呼原来如此。经老先生这么一讲，我们不单记住了这个语文知识点，对杜甫的形象也有了更清晰的认识。老先生注意到了我们的情绪，顿了一下，说：“你们可能会问，历史老师怎么讲起了语文？我想告诉同学们的是——文史不分家。你们把书读透了、读薄了，会发现语文和历史有很多相关之处，如亲兄弟一样。《史记》被鲁迅先生称为‘史家之绝唱，无韵之离骚，就是最好的例证。历史是骨骼，语文是血肉，语文学得好，历史就不会太差；反之亦然。学好了历史，对历史事件和历史人物如数家珍，写文章自然会提升一个档次……”

不知不觉中，下课时间到了，老师停止了授课，我却仍在回味他刚才所讲的内容。这位讲语文知识的历史老师，真让我刮目相看，他的博学和有趣的授课方式深深吸引了我。今后我将全身心地跟随他去探索厚重的中国历史文化。

（指导老师 张 冰）

简 评

这篇写人的文章成功之处是塑造人物手法多样，把历史老师博学有趣的个性特征写得鲜明突出，给读者留下深刻的印象。作者通过外貌描写、语言描写，运用欲扬先抑手法将人物写活。作者通过外貌描写把历史老师的形体特点等勾画出来，给人一个整体印象；语言描写重点突出这位老师博学多才且擅长教学；开头两段“我”对这位老师的揣测是抑，后面具体描写老师的教学手段是扬，先抑后扬的巧妙运用，成功塑造出一位个性突出、备受学生欢迎的历史老师形象。

（付认老师）