工作室集群教学模式与“双高”建设关系探究

张光武 李 群 黄晓明

(广西南宁职业技术学院，广西 南宁 530008)

1 研究背景

2019年4月4日，教育部、财政部发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，旨在2022年达到双高计划的高等职业院校成为引领高等职业教育的中坚力量，达到高水平专业群的专业成为时代背景下的标杆和榜样。双高计划，是指集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。2019 年12月18日，教育部、财政部公布《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》，这是继我国普通高等教育“双一流”后，国家在职业教育领域的一次重要制度设计，南宁职业技术学院入选国家“双高”计划名单，是广西唯一一所入选高水平学校建设单位的高职院校。建筑室内设计专业群为特色高水平专业群。

南宁职业技术学院建筑室内设计专业围绕“校企合作、产教融合”宗旨，与星艺装饰集团、华辉集团、维尚集团、广西西大旅游规划设计院等名企合作，实施订单式人才培养，企业全面介入人才培养。建成星艺现代学徒制工作室、室内设计软装工作室、室内设计材料与构造实训室、环境艺术设计工作室等系列实训工作室，校企合作、产教融合贯穿专业育人全过程，校企共同进行课程改革、建设共建教材、共建实训基地、融合1+X证书制度，推动双师型人才建设，进行项目与科研合作，做出显著的成绩并形成鲜明的办学特色。

2 工作室集群教学模式与“双高”建设的关系

2.1 推动“1+X”证书制度建设

学生在学习和参与工作室任务的同时考取准也技能证书，同时企业导师和校内导师根据学生的证书种类和水平级别，安排对应的工作类型，让学生参与到自己擅长的专业领域内，做到学有所成。

2.2 大学生创新创业的催化器

学生在工作室内提前接触实际项目，了解行业发展动态，熟悉专业工作流程，成立大学生创新创业工作室，聘请经验丰富的设计行业企业家做专业指导，为大学生创新创业打下坚实的基础，有效提高创新创业的成功率。

2.3 推动双师型型人才建设，打造国家级创新教学团队升级版

培养一批能承担高技术课程教学和解决建筑中小型企业生产技术难题的骨干教师队伍；通过企业项目实践等方式培养青年教师，专业群“双师型”教师比例达到95%以上，专业教师每年企业实践时间累计不低于3个月，与企业进行研发创新创新，为企业解决技术问题，完成企业横向课题，建成具有教学创新能力、技术研发能力、社会服务能力的双师型高水平骨干队伍。建设一支国内有权威、国际有影响力的混编教学创新团队，打造国家级创新教学团队升级版。

2.4 推动建筑室内设计专业特色高水平专业群建设

构建南职特色工作室集群教学模式，加强校企合作，深化产教融合，推动“1+X”证书制度建设发展，推动大学生创新创业，引进行业企业大师，加强双师型型人才队伍建设，最终实现高水平特色专业建设的目标。

2.5 加强校企合作，深化产教融合

深化产教融合，政校行企多元主体共同建设有区域特色的集科学研究、创新创意、社会服务、成果转化等于一体的“设计创新与技术服务协同创新平台”。

2.6 打造建筑室内设计创新型技术技能人才培养平台

依托一体化工作室集群，通过校政行企深度合作，完善深化现代学徒制人才培养模式改革、构建“1+X”人才育训结合的新机制、发展“装配式装修”、智能家居、集成家居教学实践，培养创新型技术技能人才，为建筑新技术、新材料、信息技术、建筑创意设计等建筑产业转型升级核心领域提供高质量的人才支撑。

2.7 推动“项目化”“职场化”特色的教法改革

结合建筑室内设计行业人才分层分类培养，开发创新少数民族特色村寨传承与创新设计研究中心、建筑施工新技术、民族建筑文化传承创新等课程“项目模块化递进式”的教学模式，模块化重构教学内容。在课堂教学中，将“项目化”特色的贯穿始终，融入线上与线下各环节。线上资源教学内容选取与企业生产、经营活动、要求等密切相关的知识点； 线下教学借助公司、车间、实训室等职场化环境，根据企业真实生产任务设计课堂任务，实施行动导向教学，引导学生或独立或小组完成任务、项目或作业，并依据行业标准、企业标准对学生完成任务的情况实施评价。引导学生自主学习、协作学习、参与式学习，使学生专业能力显著提升，解决企业实际技术问题的能力明显增强。

3 综 述

因特色高水平高职学校和专业建设是2019年教育部根据新形式的要求，提出来的新规划，目前尚无公开发表的将工作室教学模式与双高建设结合的相关研究论文。

很多院校已经开展了工作室制教学实践活动，但工作室集群式的教学模式研究尚少。国内设计类专业开展工作室制教学的院校有宁波城市职业技术学院、苏州工艺美术学院、江苏建设职业技术学院、杭州职业技术学院、集美大学诚毅学院、沈阳工学院艺术与传媒学院、重庆工商职业学院、重庆财经职业学院、大连艺术学院等，其中东部地区依托相对发达的设计类产业优势，工作室制教学模式开建较为普遍，西部地区开展院校相对较少，在个别发展较好的成都、重庆等地的院校开展相对较好。各位学者也对之前的工作室制教学模式有了比较全面深入的研究，总结了工作室制教学的优点，例如“学习工作化”的教学模式，以人为本的教育理念、“双导师制”的学习指导模式等，都是各院校实践总结得出的优秀经验，本文将在结合各位学者的研究继承优秀经验的基础上，总结南宁职业技术学院建筑室内设计专业现代学徒制工作室、大师工作室、专业实训室、设计工作室等建设运行的宝贵经验，结合双高建设的最新指标要求，对双高建设背景下的新时代工作室教学模式作出新的尝试、研究、总结。