浅谈建筑施工技术课程教学改革与探索

2021-03-30曹莹莹

建材与装饰 2021年14期

曹莹莹

（合肥工业学校，安徽合肥 230000）

0 引言

建筑施工技术是一门综合性较强的课程，是建筑工程技术专业的基础性课程，对于学生后期学习和掌握更专业的内容知识具有重要的作用。建筑工程技术课程的课程设计内容较广、实践性较强，而且具有一定的创新性。所以需要教师在教学时能够打破传统的教学方式与教学理念，坚持以实践和就业为导向进行课程的教学与知识传授，并随着社会的发展及对于人才的需求的变化而不断地进行教学模式的革新。所以，对建筑施工技术课程教学改革对院校教师的教学水平与教学理念都有较高的要求，进行有效的建筑施工技术课程的教学改革能够对学生能力的提升发挥十分重要的作用。

1 建筑施工技术课程教学改革的特点

1.1 实践性

建筑施工技术课程中主要讲授的是对各种不同工种的主要施工工艺以及使用方法的具体操作过程，主要为建筑施工工程的实践性总结，所以该课程的学习具有较强的实践性。

1.2 独立性

建筑施工技术课程在内容的记载上具有较强的广泛性，而且各个章节之间的联系性较小，连续性不强，各个章节的讲述内容具有很强的独立性。

1.3 技术更新速度快

随着经济的发展，城市化进程的加快，建筑施工工程也在不断的升级改革中，而且，建筑施工过程中所用到的材料、原料及采用的建筑施工技术都在不断更新完善中，而且所涉及的知识面较广，教材内容需要不断更新与完善才能够及时记载施工技术的有效应用。

2 建筑施工技术课程教学改革的问题与措施

2.1 更新优化教材内容

因为随着社会经济的发展，建筑水平的提高，建筑施工技术也在不断地升级与完善中，但对于建筑施工技术的教材内容以及教师所传授的知识还停留在以前的知识体系之中，没有及时更新教材内容，使学生对于理论知识的学习长期停留在落后的体系中，学生不能及时了解和学习先进的建筑施工技术的知识，使学生的理论知识也不能够与实践教学相匹配，同时，由于教材内容的长期不更新，教师的教学设计以及教学内容，仍沿用旧的教学体系进行课程讲解，导致教师不能向学生传授最新的知识，不能使教学内容充分的传递到学生那里。所以在进行对建筑施工技术课程的教学改革时，首先需要做的就是对建筑施工技术课程的教材进行更新以及优化，将能展现最新先进技术成果的理论知识引进到教材体系中，使学生能够在对建筑施工技术课程的学习中，时刻接触到建筑施工专业最新的技术成果，从而提升学生对于建筑施工技术课程的学习兴趣，同时也能够为学生打下坚实的理论基础，同时，在进行课程教材更新优化的同时，引进一些真实的建筑施工技术的相关案例，使学生在学习基础知识的同时，也能够了解实践的情况，丰富教材内容，不断提升学生的学习兴趣。

2.2 加强教师培训，引进双师双能型教师

随着我国社会主义经济的不断发展，城市化进程的不断推进，建筑行业也在不断发展中，而且，现阶段建筑行业对于新技术、新工艺、新材料及新产品的运用也在不断地完善中，对于建筑工程技术人才的专业与技能上的要求也越来越高。而院校对于培养专业技术人才的教师的要求也在不断提高，需要建筑施工技术专业的教师不仅具备丰富的理论上的知识，还需要教师具备实践操作能力。所以在进行对建筑施工技术课程教学改革的过程中，需要不断加强对建筑施工技术专业教师的培训，并通过引进双师双能型教师来整体提高建筑施工技术专业的教学水平。使院校中的建筑施工技术专业的教师都具备扎实的理论水平与丰富的实践应用技能。只有通过这样的教学改革，才能够使教师的理论知识与实践技能得到提升，才能够更好地使建筑施工技术专业的学生能够将建筑施工技术的专业知识掌握扎实，做到学以致用、学有所用。而且在教学改革中培养和引进双师双能型教师，能够为建筑施工技术专业的教学水平得到显著的提升，促进课程教学的理论与实践教学的统一，从而提高整个建筑施工技术专业的教学质量，从而更好地培养能够符合当代建筑施工业对专业技术需求的人才。

2.3 转变教学方式

因为建筑施工技术课程是一门专业性、综合性以及实践性都较强的学科，需要不断地根据社会的需求以及科技的发展情况进行不断的改革更新，而过去的教学方式，学生对学习的积极性较差，学生对于建筑施工技术的学习没有兴趣，只是为了考试成绩而去学习，使学生在整个的课堂学习中只是被动地听教师讲，而对于建筑施工技术的知识的掌握完全取决于教师的教学水平的高低，教师教学能力强，则学生掌握的知识可能就多一点，而教师的教学能力弱，则学生对于知识的掌握程度则就会明显下降，在整个的教学过程中，学生无法与教师形成互动，而且学生缺乏对于课程知识的思考，不能对教师的教学形成有效的反馈，使整个课程的教学效率与教学质量都较低。所以，在对建筑施工技术课程进行教学改革的过程中，需要在教学时改变教学方式与方法，同时不断地培养学生的探究学习的能力。首先，在进行教学课程的开展时，先让学生们通过自主的对教材进行查阅与学习，熟悉所学习的知识点，以及教师对于课程教学的难点、重点，使学生能够通过自主学习而提升自身发现问题解决问题的能力。其次可以通过使学生自主谈论的形式，使学生们将所学习到的知识进行讨论，从而进一步的加强对于建筑施工技术知识的掌握。比如，在课程的开展中，可以在班级内形成学习小组，使每个小组通过组内讨论学习建筑施工技术的理论知识，使其增加对学习的积极性，然后根据小组讨论，通过小组之间的竞赛等形式，提高学生对于课程的参与性以及主动性，从而使学生不断地增加自身的学习主体地位，是教师成为教学的辅助者，更好的为学生对于知识的掌握提供支持，使教学质量得到显著提升。

2.4 提高学生的实践能力

建筑施工技术课程不仅要求学生具有丰富的理论知识，还需要学生具备较强的实践操作能力。通常的建筑施工技术课程的教学，往往只注重于课程理论知识的教学，而忽视对于学生实践能力的培养。即使有的院校在校内开展实践课，但由于场地、师资、资金等条件的制约，使得实践课程的开展时间短而且不具有代表性，不能够有效的促进学生实践能力的提升，而且在实践课程的开展，不能够与建筑施工技术的理论课程相结合，不能够做到理论、实践、实训课程的一体化，造成学生无法将学习到的理论知识充分的得到运用，从而对于学生实践能力的提升也只是有限的。所以在进行对建筑施工技术课程的教学改革时要不断提高学生的实践能力。首先，在院校内设立建筑施工技术课程的实践基地，使学生通过在实践基地的学习，提高自身的实践能力，并在这个过程中将在课堂上学到的理论知识应用到实践中，并从中找到自身的不足及没有真正掌握的知识，在实践基地中向实践教师求教，从而真正做到理论与实践的统一。其次，学校积极的开展各种形式的校企合作，使院校中建筑施工技术专业的学生进入企业中参与实习，通过真实的工作环境使学生不断提升自身的实践能力，并在企业中学习课堂中学不到的知识，不断提升学生的操作能力，从而进一步巩固学生的专业化知识。

2.5 改变考试方式，注重学生能力的培养

因为许多院校中对于建筑工程技术的课程教学都是以“知识本位”的课程体系而言，主要陪养学生对于专业知识的掌握的能力，以及学生的考试能力，考试成绩高则证明学生对于建筑施工技术课程的掌握程度较好，而考试成绩低，则正好相反，教师和学校也将成绩的高低作为衡量学生是否优秀的标准。但现在对于学生的要求不再是以成绩好坏为标准，而是以综合能力的高低为标准，，教师在进行课程的教学时也应该突出学生能力的培养，而不是简单地培养心理学上的能力。院校对于建筑施工技术课程的考试方式基本为期末考试闭卷，无形中使学生形成死记硬背的学习模式，导致学生对知识点的学习不透彻，只是为了考试而学习，而不是为了提升自身的能力而学习，并且长期依靠死记硬背来学习，会造成学生极容易出现身心疲惫的状态，降低学习效率和学习效果，从而制约学生的整体发展。所以在进行对建筑施工技术的教学改革时，要改变传统的以考试成绩为一切标准的教学评价方式，注重学生能力的培养。在进行教学的过程中应注重培养学生学习兴趣，使学生在学习的过程中找到乐趣，而不是对学习的厌倦。同时在对学生的考评上，应该以开卷考试为主，而且在考试内容上减少对书本知识的考点设计，多进行知识的拓展，使考试题型以灵活、多面为主要方向，使学生能够在学习时多思考、多分析、多总结归纳以往的知识点，在考试的过程中，学生可以互相探讨，从而使学生能够充分发挥自己的见解，展现自身的能力，促进全面能力的提升。