幼儿园音乐教学游戏化路径

王嘉臻

音乐教学游戏化日益凸显出强大的实效价值和育人效果，逐渐成为音乐教学过程中的主流形式，能够优化幼儿的认知方式和认知环境，强化认知效果。教师应当探寻音乐教学趣味化和游戏化的构建路径，为幼儿的音乐学习创设高质量的课堂。本文首先介绍了音乐教学游戏化的教育价值，然后详细论述了音乐教学游戏化的开展路径，最后简述了音乐教学游戏中应注意的问题。

一是能够为幼儿创设出更加良好的音乐认知环境，让幼儿在快乐的游戏氛围中进入轻松自在、跃跃欲试的良好状态，有助于幼儿提高认知能力。二是为教师指明音乐教学的创新发展之路，启迪教师要将一切有助于幼儿音乐认知和艺术成长的元素引入音乐教学。三是有助于教师积极践行和实现素质教育，将科学育人观应用于音乐教学。音乐教学游戏化是教师完成教书育人职责的必由之路。

音乐教学属于艺术教育范畴，较为抽象和复杂。因此，教师需要结合一些具体活动提高音乐教学的趣味性。

（一）借助简单游戏

幼儿以直观思维为主，且自控能力和自律意识较弱，因而幼儿的认知行为具有情绪化倾向。教师可以融入一些简单游戏，提升音乐教学的吸引力和直观性，使幼儿能够长时间进行音乐认知和艺术鉴赏。

比如，手指操简单易学，变化多样，具有一定的趣味性。幼儿在做手指操时，能长时间保持安静状态，持续不断地接受外界的音乐信息和艺术滋养。因此，教师可以将手指操游戏融入音乐教学，让幼儿在音乐教学过程中一边听着悦耳的音乐，一边开开心心地进行手指操活动，从而获得音乐认知促进其艺术成长和素质发展。

（二）借助舞蹈表演

音乐教学属于艺术教育范畴，因而教师可以在音乐教学中引入其他艺术教育元素。比如，教师可以借助舞蹈的形体语言和肢体造型具化音乐作品中的抽象元素和思想内涵，引导幼儿体验音乐艺术的唯美与神奇，实现音乐游戏化。

以“兔子舞”为例，教师可以让幼儿开开心心、自由自在地像只小兔子一样蹦蹦跳跳和开心歌唱，尽情享受“兔子舞”带来的快乐。另外，在“兔子舞”中，幼儿能够跟随音乐的节奏和优美的旋律而翩翩起舞、蹦蹦跳跳，幼儿的肢体动作与伴奏音乐和谐一致、相映成趣，这能够给予幼儿酣畅淋漓的参与体验，激发幼儿的表现意识和参与动机。教师要让幼儿完全离开座位，在舞蹈室内开展“兔子舞”活动，让幼儿跟随伴奏音乐的旋律尽情地进行舞蹈活动，从而提升幼儿音乐认知，助力幼儿成长。

（三）借助体育活动

教师不仅可以将舞蹈活动融入音乐教学，还可以将体育活动融入音乐教学之中。对于幼儿来说，室内体育活动具有较大的吸引力和新奇性，教师可以借助体育活动开展音乐游戏化教学。因此，教师要为幼儿提供一个无障碍的活动场地，让幼儿在室内体育活动的引领下，长时间地接受音乐作品的艺术熏陶和美育教化，以提升幼儿的认知效果。

以“模拟保龄球”活动为例，教师可以先将幼儿进行合理分组，并为每组幼儿提供充足的活动空间，确保各组幼儿之间不会有重合区域而相互干扰。教师还要为每组幼儿提供一个篮球和六个塑料瓶子，将六个塑料瓶子排成倒三角形，再组织各组幼儿开展“模拟保龄球”活动。随后，教师要为参与“模拟保龄球”活动的幼儿播放预定好的音乐作品，让幼儿在音乐作品的陪伴下开开心心地进行体育活动。最后，教师还要在音乐的伴奏下组织幼儿举行保龄球大赛，让每一名幼儿拥有参与比赛的机会，给予幼儿更加强烈的感官刺激和情感体验，强化幼儿对音乐和游戏的认知。在过程简单、富有趣味、操作性强的“模拟保龄球”活动中，幼儿参加了体育锻炼，接受了音乐熏陶和艺术教育，这有助于提升幼儿的认知，促进幼儿健康成长。

（四）借助美工制作

在音乐教学游戏化的组织过程中，教师不但可以融入室内体育活动，还可以将幼儿美工制作活动融入音乐教学，借助美工制作活动的艺术性、审美性、想象性、创造性和操作性，为幼儿带来一场多元的艺术盛宴。

以“好玩的纸浆”活动为例，“好玩的纸浆”活动是幼儿非常喜欢的一类美工制作活动，多种多样的颜料能够给予幼儿强烈的感官刺激和视觉体验。幼儿在“好玩的纸浆”活动中具有极高的认知积极性和探究主动性。由于幼儿在“好玩的纸浆”活动中需要动脑思考和动手操作，因而教师可以为幼儿提供一些人气指数较高的儿歌，让幼儿在音乐欣赏和歌曲跟唱中开开心心地参与活动，快快乐乐地享受音乐作品。例如，幼儿在制作各种鲜花造型的纸浆作品时，教师可以为幼儿播放儿歌《花仙子》《茉莉花》《蝴蝶花》等，鼓励幼儿一边哼唱教师提供的儿童歌曲，一边将自己心目中最美丽的鲜花造型表现出來，让其他幼儿看一看、比一比。这样，幼儿就会进入接受美、内化美、设计美和表现美的主体认知和个性创造的体系化之中，从而获得一个完整的信息处理过程，这有助于强化幼儿的音乐认知、艺术实践和美育成长，也能够加速音乐教学走向游戏化。

音乐教学游戏化是教师需要深入探讨与完善的教科研任务，教师要注意以下问题，才能够确保音乐教学游戏化的高效开展和趣味实现。

第一，教师要注意音乐教学游戏化的主导性。幼儿热爱游戏，很容易被游戏吸引，而忽视音乐教学内容。因此，教师要注意音乐教学的主导性和游戏活动的辅助性，防止本末倒置。

第二，教师要注意音乐教学游戏化的多元性。幼儿的可塑性和辅助性非常强，正处于信息积累和能力发展的黄金时期。因此，教师应在音乐教学过程中融入更多更好的辅助元素，为幼儿的音乐认知和主体成长创设一个丰富的环境。

第三，教师要注意音乐教学游戏化的融合性。教师要引入与音乐教学和谐一致、浑然一体、相得益彰的人文元素，为幼儿的快乐认知和健康成长创设一个充满趣味性、人文性、艺术性的成长环境。

教师要借助简单游戏、舞蹈表演、体育活动、美工制作等开展音乐教学，力求实现音乐教学的趣味化、多元化、互助化和高效化，以加速幼儿的知识积累、能力训练和素质发展，提高幼儿的快乐认知，促进幼儿健康成长。

（作者单位：甘肃省白银市白银区第三幼儿园）