陶行知生活教育思想在幼儿园教学活动中的应用

顾嘉怡

陶行知是我国著名的人民教育家，他一生致力于教育事业，对我国教育行业的发展贡献巨大。他提出的三大教育思想——“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，深深影响着一代又一代的教育工作者，为我国的教育事业提供了强大的动力支持。其中，陶行知生活教育思想影响最为深远，是我国当代教育的指导方针之一。

陶行知认为，教育与生活有着密不可分的联系，日常生活中蕴含着丰富的教学资源，教师将其运用到实际教学中，可以发挥它意想不到的效果。同时，教育来源于生活、取材于生活，教学工作要朝着生活化的方向不断迈进。尤其对于学前教育来说，生活化的教学方式更容易被幼儿接受。幼儿教师要创设生活化的幼儿教学活动，丰富幼儿的生活经验，将理论知识学习与现实生活联系在一起，进一步培养幼儿良好的生活习惯，提升幼儿的综合素质。

基于此，本文论述了陶行知生活教育思想的内涵及意义，探究了陶行知生活教育思想在当代幼儿教学活动中的应用途径。

（一）生活教育思想的内涵

陶行知生活教育思想强调生活即教育，教育、教学无法脱离现实生活。单独开展幼儿教学活动，不利于充分发挥教学的引导作用。教师要将教育教学与现实生活紧密联系在一起，让幼儿学以致用、活学活用，这样才能更好地实现教育目标，提升整体的教学质量。在日常教学过程中，教师要将理论与实践相结合，做到行中有知、以知促行。“行”是指行为、实践，“知”是指认知、认识。陶行知生活教育思想认为这二者必须同时进行、缺一不可。也就是说，在当代教育工作中，教育教学活动不能单独出现，它依托于生活、来源于生活。教师要从生活中找寻教育教学的灵感和启示，合理安排各种教学工作。

（二）生活教育思想的意义

生活教育思想符合我国人才兴国的基本方针，可以满足当代社会对人才教育的需求。特别是在素质教育不断兴起的今天，陶行知生活教育思想能很好地满足国家对素质教育提出的具体要求。教师要深入学习陶行知生活教育思想，开展生活化的幼教工作，组织幼儿进行生活化的游戏活动，锻炼幼儿的手脑协调能力，培养幼儿的逻辑思维能力。

幼儿年龄小，理解能力差，缺乏社会经验。生活化的教学方式可以帮助幼儿更好地体验生活，引导幼儿感知周围的事物，让幼儿在生活的点滴中增长见识，在潜移默化中引导幼儿完成各种学习任务。教师要从生活中学习，幼儿要从生活中成长。教师要将陶行知生活教育思想融入幼儿教育，帮助幼儿获取更多的经验和知识，引导幼儿将所学内容运用到实际生活中，在生活化的教学场景中锻炼幼儿的行为能力、手脑协调能力，从而提升幼儿的综合素质以及核心技能，促进幼儿健康、快乐地成长。

（一）结合幼儿生活，开展幼儿活动

教师要深入挖掘陶行知生活教育思想的价值，让幼儿园教学活动更加贴合幼儿的日常生活，从幼儿的角度出发，组织幼儿进行生活化的游戏活动，让幼儿在游戏中学习、在学习中玩耍，从而使幼儿教育工作更加日常化、生活化，以更好地培养幼儿良好的行为习惯。

具体来说，幼儿的一日生活包括饮食、卫生、游戏等互动环节，它们是幼儿丰富多彩的园内生活的重要组成部分，也是幼儿教师进行生活化教育的探索途径。一方面，教师要积极引导幼儿，培养幼儿善于观察、善于发现的能力。在日常生活中，教师要丰富幼儿教育的内容，优化幼儿课程的设计，引导幼儿在玩耍中学习、在玩耍中掌握更多的知识。另一方面，教师要时刻观察幼儿，贴近幼儿的实际生活，加强教学活动与幼儿生活之间的联系，增加活动的生活性、趣味性、实用性、指导性，让幼儿全身心地融入教学活动。

教师要灵活运用陶行知生活教育思想，突出教育教学的生活化、日常化，在教学实践中不断完善、细化教学活动的设计方案，真正发挥生活教育的指导作用，培养幼儿良好的行为习惯，帮助幼儿形成健康的人格，为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。

例如，在“我会自己系鞋带”生活课程中，笔者着重培养了幼儿的生活自理能力，向幼儿演示了系鞋带的正确方法，并引导幼儿细心观察，鼓励幼儿之间相互帮助。这对于提升幼儿的自我服务能力有着重要的促进作用，有利于幼儿养成良好的生活习惯。

同时，笔者还十分注意培养幼儿讲文明、懂礼仪的意识。在幼儿入园环节中，笔者加强了对幼儿行为习惯的引导和对幼儿文明礼仪意识的培养。例如，在上下学的时间段，笔者要求幼儿使用文明用语，引导幼儿之间相互问好，鼓励幼儿主动和同学打招呼、微笑等。这些看似不起眼的小事可以逐渐培养幼儿良好的行为习惯，这也是陶行知生活教育思想运用的主要方向。

（二）遵循幼儿的身心特点，积极鼓励幼儿参与游戏活动

教师要关注幼儿发育过程中所呈现出来的身心特点，保护幼儿的好奇心，满足幼儿的探索、求知欲望。在设计幼儿教育活动时，教师要遵循幼儿身心发展的规律，满足幼儿的好奇心，激发幼儿的活动兴趣，引导幼儿积极地参与游戏活动。教师要创设生活化的教学场景，为幼儿营造一种生活化的学习氛围，帮助幼儿更好地接受外界的知识、事物，引导幼儿建立学习和生活之间的联系。教师作为幼儿成长的启蒙者和引导者，要注重丰富幼儿的生活体验，锻炼幼儿的生活技能，培养幼儿的学习能力，让幼儿熟悉生活、感知生活、学习生活。

例如，笔者创设了“爸爸妈妈的一天”生活体验学习课程，引导幼儿根据自己的生活经验，回忆家长日常生活的细节，进行了角色模仿活动。有的幼儿模仿了妈妈在银行柜台的工作场景，有的幼儿模仿了爸爸指挥交通的片段，有的幼儿模仿了妈妈打扫卫生的过程。这让幼儿了解到了父母工作的辛苦，引导幼儿更加体谅、理解父母，锻炼了幼儿的动手能力，丰富了幼儿的社会经验，让幼儿更为深入地了解了不同角色的不同责任，有助于幼儿树立全面、正确的世界观。

（三）创设生活化的教育环境，提供充足的教学支持

笔者发现，在现阶段的幼儿教育工作中，陶行知生活教育思想的应用工作还面临着环境创设困难、缺乏教学支持等问题。在具体实施过程中，教师不仅要考虑到幼儿园的课堂环境、校园环境、幼儿的家庭环境、社会环境等多重因素，还要做好与幼儿家长之间的沟通和协作工作，为生活教育提供充足的教学支持，借助家长的力量，为幼儿创设生活化的教育环境。教师要不断扩充幼儿的实践内容，为幼儿提供丰富的体验机会，给予幼儿更多的成长空间，让幼儿自主体会、自主实践、自主决断，鼓励幼儿去尝试、去探索。

不论是幼儿园课堂环境的创设，还是校园环境的创设，教師都要遵从平等、尊重的处事原则，不断更新自身的教学观念，引入现代化的教学手段，选择贴近幼儿生活的教材，坚持融合生活、开放自主的教学原则，丰富幼儿生活教育的内容。同时，教师要加强与家长之间的沟通，取得家长的支持和理解，为幼儿营造生活化的教学环境。教师要充分尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的性格特征，尊重幼儿的发展规律，促进幼儿的个性化成长，为每一名幼儿提供充足的学习空间，发展幼儿的综合素质，不断改善幼儿教育的质量。

综上所述，在幼儿教育中，教师要深入学习陶行知生活教育思想，以生活化的教学方式，培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的综合素养，为幼儿提供科学的指导，促进幼儿的健康、快乐成长，提升幼儿教育的整体质量。陶行知生活教育思想强调生活即教育，教育无法脱离生活。教师要将教育教学与现实生活相融合，解决幼儿教育中存在的现实问题，进一步探索生活教育思想在幼儿教学活动中的应用途径。

（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）