以绘本为主题的幼儿园小班创造性戏剧活动

朱佳

戏剧有着多样化的表演形式，不仅融合了音乐和舞蹈等基础元素，还融合了语言、美术等多种形式，带给观众独特的艺术体验。很多幼儿教师经常将戏剧作为幼儿教育中的活动组织形式，用以培养幼儿的综合素养。在幼儿教育实践中，为简化戏剧活动，让幼儿易于参与其中，教师可以将绘本作为戏剧活动的主题，在绘本教学的基础上进一步开展创造性戏剧活动。

创造性戏剧有着独特的艺术魅力，开展创造性戏剧活动具有以下教育作用。首先，开展创造性戏剧活动有助于幼儿感知和认识生活，能够激发幼儿的创造力，从而为其长远发展奠定坚实基础。其次，开展创造性戏剧活动能够有效提升幼儿的语言能力和沟通能力，并且能够改善传统教育活动中“鹦鹉学舌”的教育方式，丰富幼儿的语言表达情境。最后，开展创造性戏剧活动能够切实提高幼儿的艺术审美能力，有效提升幼儿的综合素质。

一是部分教师在教学过程中急于求成，只关注戏剧的表演结果，而忽略了戏剧的真正内涵。二是幼儿园通常只将戏剧活动安排在特定的节假日，没有充分挖掘创造性戏剧活动的价值。三是部分教师在开展戏剧活动的过程中过于注重幼儿的安全，而较少有效地引导与指导幼儿。四是部分教师只注重活动的娱乐性，而忽视了活动的教育性，幼儿虽然参与其中，却无法受到教育，能力未能得到增强。

（一）提供戏剧活动所需剧本

幼儿有着不同的兴趣爱好和性格特点：有的幼儿比较内向，喜欢安安静静地堆积木或看书;有的幼儿较为活泼，喜欢角色扮演一类的游戏。同时，在诸多因素的影响下，幼儿也有着自己独特的优点和长处。为满足不同幼儿的发展需求，教师需要在教学过程中尽可能为幼儿提供开放的引导性教育素材。绘本是以图画为主的教育素材，可以为幼儿提供一个开放性的思考情境。因此，教师可以以绘本为载体组织开展戏剧教育活动，让幼儿在戏剧活动中自主发挥和创造，根据自身理解诠释绘本的主题，完成相关戏剧表演，进而在开放的活动环境中放飞个性和提升素质。

（二）赋予戏剧活动更大的想象空间

幼儿在阅读完一本绘本之后，若对绘本中的故事比较感兴趣，会自发地讨论故事情节或表达自己的一些观点。在讨论和自由表达的过程中，幼儿可能会对故事的发展加以想象，进一步延伸绘本故事的情节。因此，教师可以以绘本为基础开展戏剧活动，让幼儿依据自己的想象进行表演。

例如，在以绘本《你很特别》为主题的戏剧活动中，幼儿并不会局限于绘本中所讲述的故事，而会根据绘本中胖哥、露西亚、伊莱等角色的特点以及自己的想象重新编排故事。在此过程中，幼儿与幼儿之间会发生想象力的碰撞，最终演绎出一个别具特色的故事。在整个活动过程中，绘本只是一个引子，幼儿想象力与创造力的发挥才是最亮的色彩。

（一）合理选择绘本

绘本是创造性戏剧活动的主要剧本和情境来源，合理选择绘本对活动的开展十分重要。

高质量绘本的故事情节往往跌宕起伏，角色情感饱满。就小班教育工作而言，教师应注重绘本是否通俗易懂、是否有趣味性，其内容是否有延展性。教师在组织创造性戏剧活动时，必须结合戏剧活动的教育目标以及小班幼儿的特点，合理选择高质量的绘本。以《你很特别》为例，该绘本的故事十分简单，有着开放性的故事环境设计，故事中的微美克人长相各异，会相互贴贴纸。这能够勾起幼儿的好奇心，让幼儿在阅读过后继续进行想象。教师还可以在戏剧活动中培养幼儿的语言表达能力、发散思维、情感意识、合作意识等，为创造性戏剧活动赋予教育意义。

另外，教师应给幼儿一定的绘本选择权。在传统的幼儿教学模式中，教师往往是一切行动的指挥者和决定者，长此以往，幼儿将会欠缺自我选择能力，丧失学习兴趣。因此，在绘本选择上，教师应为幼儿提供更多的自主选择的机会，在保证绘本质量的基础上，为幼儿提供多种绘本，供幼儿自主选择，使其通过交流沟通做出最终决定，从而积极主动地参与活动。

（二）注重挖掘繪本内涵

绘本是幼儿创造性戏剧活动的主题和剧本。在实践中，教师应提前做好绘本的阅读引导和讲解工作，使幼儿在理解绘本的基础上进行想象和编创，进一步开展创造性戏剧活动。具体而言，教师在开展绘本阅读活动之前，需要准备一些与故事情节相关的内容，帮助幼儿理解故事。教师要鼓励幼儿表达对绘本的一些看法，从而锻炼幼儿的语言表达能力和思维。教师可以在幼儿想象的基础上为幼儿讲述绘本中的故事和故事传递的相关知识经验，从而让幼儿更加专注地投入绘本的世界，产生全面、丰富的理解和认知。例如，在带领幼儿阅读《城里最漂亮的巨人》绘本时，教师可以问幼儿：“看到绘本中的图片后，你知道了什么？你觉得谁是这本书的主人公？”这些问题比较简单，却能引导幼儿在整体观察的同时关注主要信息。在这样的递进学习下，幼儿可以全面理解故事情节以及人物的情感。

（三）做好创造性戏剧活动的组织和引导

小班幼儿不够自律，缺少基本的规则意识，对戏剧活动缺乏了解。所以，教师必须充当好组织者和引导者，促使幼儿的戏剧表演活动有序开展。首先，教师要结合绘本内容和幼儿各自的兴趣、想象，将幼儿分成不同的小组，确保每名幼儿能够表演其感兴趣的角色。其次，教师可以与幼儿一起创设戏剧情境，与幼儿一起动手涂鸦、制作相关道具，从而锻炼小班幼儿的动手能力和肢体协调性。例如，在以《城里最漂亮的巨人》绘本为主题的创造性戏剧活动中，教师可以带领幼儿绘制绘本中各种动物的图案，并制作成帽子、头饰，以供幼儿在戏剧表演中使用。再次，教师可以为幼儿做表演示范，为其提供启发和指导，随后让幼儿随意表演。最后，教师应在活动过程中表扬和鼓励幼儿，同时记录好活动过程，以便后续进行课堂分享，使每名幼儿在看到自己的表现后都能够逐渐增强自信，感受到创造性戏剧活动的乐趣。

总而言之，开展以绘本为主题的创造性戏剧活动可以促进幼儿身心健康发展。因此，教师应结合小班幼儿的年龄特点和教育目标，选择高质量的绘本，挖掘绘本内涵，科学地组织与引导幼儿开展创造性戏剧活动，从而提升活动效果，提升幼儿素质。

（作者单位：江苏省苏州市姑苏区南环实验幼儿园）