小学第一学段语文综合性学习策略

潘蔚贤 李彦彦

“综合性学习”是新课程的一个亮点。语文综合性学习是语文课程重要的组成部分，对其探索尚处于初步阶段，统编教材没有第一学段“语文综合性学习”专项安排，更需要教师认真钻研和深入理解统编教材思路，在新一轮课改理念指导下，不断思考、实践，通过语文综合性学习进一步提升小学生的语文核心素养。

一、围绕“双线结构”，灵活整合内容板块

统编语文教科书采取“语文素养”和“人文精神”双线组织单元的方式编排。统编语文教材每个单元里各部分内容环环相扣，彼此配合促进，构成一个内部系统。教师在设计语文综合性学习时，可以从单元人文主题入手，也可渗透各单元语文要素，灵活整合教材中各个内容板块。

以二年级上册第二单元识字为例，“学习园地”中第一次出现部首查字法。结合本单元选文主要通过植物农作物这一分类，让学生集中认识与植物、动物有关的生字，设计在教学中渗透开展《认识植物朋友》的综合性学习，围绕“感悟造字规律，学习部首查字法”的语文要素开展综合活动设计内容和思路，如图所示。

这样的综合性学习，既能通过新习得的查字典方法認识新字，又能在认识新字时复习巩固和运用部首查字法，一举两得，强化了学生学习的信心和成功感。

二、拓展教学资源，充分体现“大语文观”

在语文综合性学习中加入延伸阅读内容，可采用“1+X”方法拓展阅读。如第一学段增加《声律启蒙》《笠翁对韵》《弟子规》《论语》《三字经》等古代经典，可以结合教科书在各册编入的内容，选更多的精华片段拓展阅读，从不求甚解的低年段诵读到中年段背诵，再到高年段适当讲解领悟，依次提升。还可利用学科之间的相同或相通要素，设计和开展相关语文综合性学习，实现跨学科的融合。

值得一提的是，借助广州市教育研究院倾力打造的“智慧型成长阅读”项目，语文综合性学习更全面、更开放，也更易操作。例如统编教材有传统文化单元，智慧阅读平台上也有“传承中华传统文化”主题阅读活动，平台的任务单列举了多项推荐完成的内容，其中一年级的有：读一读（推荐书目）、分享节日的传统文化、认识中国古代四大发明、寻找传统文化中的数学、配乐朗诵国学经典、制作传统文化手抄报、传统文化知识闯关。学生在完成这些综合性学习时，能跨学科跨领域了解中华传统文化，“文化的理解和传承”的核心素养便得以落实。

三、以课后习题为抓手，巧妙设计活动内容

依托习题，循序渐进设计活动内容，是语文综合性学习设计的抓手。

如第四册单元三的课后习题都突出了“复述”的训练点。单元中第一篇课文《曹冲称象》给出“称象”几个步骤的句子，先排序再说过程，这是指导复述的起始。接着，《玲玲的画》提供几个词语要求讲故事;《一封信》是要求学生自己画相关句子然后复述信的内容;《妈妈睡了》要求围绕问题“睡梦中的妈妈是什么样子的”进行复述。如此，从辅助到放手，给学生的提示逐步减少，目的是通过练习循序渐进培养学生的实践运用能力。根据课后习题的形式可以从课内延伸到课外阅读，设计排列词语（句子）顺序、听故事抓关键词句、讲故事比赛等语文综合性学习，有层次地拓展训练学生的复述能力。