图解教学方法在照明艺术设计基础理论教学中的应用

黄 彦

（四川美术学院 公共艺术学院，重庆401331）

1 基础理论教学中的问题

多年的从业经验让笔者清楚地了解到照明行业对设计应用人才的知识技能要求。在进入高校教学之前，笔者曾有多年的照明设计师职业培训经验，其培训性质与高校教育完全不同，主要体现在教育时间、教学目的和课程体系上，职业培训的特点往往是“时间短、内容多”，加之培训对象的文化程度、年龄、教育背景差异，培训效果往往不尽如人意。即便具有一定基础的学员，参与培训的关注点都集中在与其日常工作相关的内容上，如果从基础理论层面去理解和认识并加以运用则太过于繁琐。

在行业培训及工作实践过程中，通过分析不同培训对象对较为晦涩难懂的知识点的掌握情况，逐步摸索出易于接受的基础知识教学方法，其中包括在短时间内让大部分学员都能接受的“实物图说”，即改变文字堆砌化的简单讲授，通过知识点的提炼，转化为实物图示。

在四川美术学院建立照明艺术设计本科专业之前，照明设计应用教学主要集中于光源电器相关的本科课程及建筑光学方向的研究生课程。对于隶属建筑学学科的学生来说，从设计转向注重技术和理论的专业，必然会经历学习思维、研究方法的转变，其中，最主要的问题是照明相关的基础理论知识。比如，建筑光学的基础理论内容对于建筑类（包括城市规划等）专业学生来说，虽然本科阶段经过建筑物理课程的学习，有一定的基础，但仍是一个难点，因为其包含大量以数学、物理、光学、电学为基础的知识内容，需要学生课后查阅大量资料进行消化和吸收，采用传统的教学资料和方法进行偏理论、技术类的知识传授，对于偏好图像化思维的设计类学生来说，存在一定的困难，教学效率和接受度也较低。

2 照明艺术设计专业的基础理论教学方法探讨

对于四川美术学院照明艺术设计方向的本科教学来说，基础理论教学无疑是重点、关键点，更是难点。基础理论知识是其他相关专业课的基础，不同课程教学成果评估及毕业生的工作实践反馈证明，基础理论与艺术思维同样重要，照明艺术设计最终要以技术实践落地，没有扎实的基础理论知识，会对艺术表现的可实现性产生影响，同时也将制约照明艺术创作的构思和方法，这是目前照明艺术设计本科教育中一个亟待解决的问题。因此，对于与时俱进、不断发展的照明艺术设计方向课程结构体系来说，应进一步加强基础理论知识教学，总结经验，重点研究和探索具有普遍适应性、高接受度的照明基础理论教学方法。

四川美术学院照明艺术设计专业的课程体系设置是艺术与技术的结合。增强艺术生对照明技术和理论基础知识的接受度，进而提升学习效率是其最根本的目标。

以照明艺术设计专业基础理论课程为研究对象（照明设计基础、室内照明设计基础、建筑照明设计基础、景观照明设计基础等系列基础课程），探讨其教学形式、课件内容及实践应用等，以“图像化、图解化”为基本研究思路，紧跟学术、行业的前沿理论知识，采用信息化教学方法，以教学大纲为依据和基础，不断修编教学资料、改良教学方法，在日常教学过程中进行检验，分析、总结学生的反馈信息，并最终形成完整、完善的照明基础理论知识图解教学方法。

3 照明艺术设计基础理论图解教学方法要点

3.1 教学内容的图解化、图示化

“图解化”与单纯的文字转换为图像的手段（看图说话）不同，照明设计应用所需掌握的基础知识往往涉及跨专业、跨学科的内容，如建筑学、城市规划、室内设计、景观园林、电气工程及光源电子等，需要紧扣行业对照明设计应用从业者知识架构的要求，在教学过程中不断累积经验，通过搜集和分析基础理论知识教学案例，形成一套完善、系统的照明艺术设计专业教学基础资料的图解化修编方法。

1）相对晦涩的知识要点和内容首先转化为通俗易懂的系列文字，再以图示的方式进行表达，即“文字—文字—图解”的方法。

2）趣味性是基础知识学习接受度提升的重要因素，图解化不仅是把文字转化为图，而是以生活中常见的例子或契合学生日常兴趣的“场景或事件”进行叙事化表达。

3）互动性需要教材、课件与教学方式的联动，区别于传统教学中单元知识点练习的方式，可通过基于该知识点的小实验或与实践结合的小问题等方式，进一步巩固基础知识。

3.2 实时获取实践教学中的反馈

在图解教学方法的实践中，修编的教学资料（课件、讲义），可以一定比例加入基础课程教学。以实际的课堂教学情况结合调查问卷的方式获取反馈，问卷调查对象包括任课教师及学生。语义差别量表可对调研结果进行数据化处理，采用相关统计软件（Origin、SPSS等）分析，获得具有一定统计学意义的结果。在为教学资料改良修编提供方向的同时，提升实践课程的图解化教学案例，最终完善基础理论课程教学内容。

3.3 构建图解教学方法体系

利用“资料修编—教学实践—反馈分析—资料修编—教学实践”的模式，逐步在基础理论知识教学中落实和修订图解教学的内容。在教学过程中，逐步形成改良后的图解化教学方法和手段，如，与传统实物教学、实践调研的结合或提升学生参与度的“绘制知识点”等，最终构成有步骤、逻辑顺序明晰的图解教学方法体系。

4 照明艺术设计基础理论图解教学成果目标

图解教学方法的研究，主要以“图解”的方法改良现有照明设计专业方向的基础理论教学，提升艺术专业背景的学生在学习技术和理论知识过程中的积极性，激发其学习的主动性，使之对知识要点的理解和掌握更加牢固，改善基础理论教学效率低的情况，提升学生对专业的兴趣和学习积极性，同时也可改变部分学生因基础知识学习和吸收较差而在后续设计应用课程教学中无法适应的问题。

4.1 完善照明艺术设计基础理论的教学内容

照明行业具有一定的特殊性，艺术设计的方法和手段往往与行业的技术发展趋势相关，同时设计趋势和方向也与大环境和应用领域密不可分。在充分发挥艺术院校特点和优势的前提下，应重视教学资料（课件、讲义相关内容）的前沿性和实效性，及时更新照明艺术设计课程的基础理论教学资料。

4.2 构建照明艺术设计基础理论的教学体系

对于首个开设照明艺术设计专业的院校来说，教学方法、课程体系等都在不断的探索和改进中。依据专业对学生的知识技能要求，以图解教学为基本手段，不断完善基础理论教学资料和教学形式，为照明艺术设计专业本科课程教学体系的建立提供方法和设计思路。

4.3 提升教学效率

1）提升学生对基础理论知识学习的积极性和兴趣。表现在课程出勤率及课堂互动、交流等方面。在前期的图解化教学方法实践中，学生对基础知识的兴趣显著提升，课后较多学生开始查阅相关知识点或与教师沟通探讨。

2）提升学生对基础理论知识的吸收和掌握能力。学生日常作业的完成质量、投入精力明显改善，作业内容不仅限于命题，而是结合自己对知识点的理解，作进一步探讨，同时，课程整体成绩显著提高。

3）学生设计实践能力明显提高。学生的专业基础知识在课程设计实践或踏勘调研过程中得以充分应用，独立思考和解决问题能力有所提高，开始积极关注学术、行业前沿理论知识，参与各种设计实践及应用活动。

照明艺术设计专业教学中存在的一个显著问题，即学生基本掌握了设计应用中美学方面的内容，而对照明设备、照明指标、载体材料等实践性内容的理解和把控较弱，图解教学方式可提升学生对专业基础知识要点的掌握能力，从而改变设计实践中预期效果与实践效果相差甚远的情况。

5 结论

在目前照明艺术设计专业方向教材相对缺乏的条件下，图解教学方法可为配套教材编订提供相对完善的基础资料（文字、图片及视频资料等）。同时，图解化的教学方法有利于提升艺术专业背景学生对基础理论知识学习的积极性，通过理论到实践的转化，结合课堂教学方式的变革，形成一套适用于艺术院校基础理论知识教学的改革方法。