中西医结合内科临床教学中临床路径的运用探究

李尘

（南阳市第一人民医院，河南 南阳，473000）

探究中西医结合内科学作为一门特殊学科，要求学生同时具备较强的责任意识、服务意识，熟练掌握专业的操作技能，善于细化具体细节，结合不同患者的实际病情制定出科学合理的诊疗方案。

在中西医结合内科临床教学中，带教老师认真负责，更好地培养学生综合素质及综合能力，并为中医专业学生的个性化发展提供强大助力，深入挖掘不同学生的内在潜能，帮助他们扩大专业优势。选择应用针对性的带教方式，不断提高中西医结合内科临床教学的质量，其必要性不言而喻。鉴于此，本文特意分析了中西医结合内科临床教学中临床路径的运用效果，研究报告内容如下，仅供参考。

1 资料及方法

1.1 一般资料

随机抽选我院2019级的100名中医专业学生，分组可知：对照组与实验组学生各50名。对照组学生年龄在19-21岁之间，平均年龄（20.01±0.44）岁；实验组学生年龄在20-22岁之间，平均年龄（21.19±0.87）岁。

1.2 研究方法

对照组实行常规的课堂教学，要求带教老师根据教学大纲更好地完成教学任务。教学过程当中，需要进行举例讲解，帮助学生学好理论知识，产生“学以致用”的意识[1]。让学生自行练习各项操作，统一进行技能考试。实验组则实行临床路径教学，具体如下：

（1）针对课堂教学内容，带教老师在模拟查房过程中对教材大纲内容进行讲解，并且对相关疾病的认识，通过在模拟查房教学过程中依据带教老师自己的临床经验进行讲解。

（2）模拟教学查房过后，学生进行自学，对模拟教学查房中讲解的内容结合教材大纲进行消化理解，系统的对相关疾病整理归纳，培养学生锻炼自己的临床思维，形成自己的认知体系，找出自己学习过程中的薄弱点，之后通过查阅文献资料以及向带教老师提问等方式进行解答。

（3）技能学习过程中，首先在技能模拟中心统一学习规范操作，之后通过模拟临床教学查房中具体遇到的疾病对技能操作细节进行讲解，学生在技能模拟中心进行练习，以及课后通过学生之间互相练习等方式加深临床操作技能的熟练度。通过临床教学加深学生对技能操作的认识。

（4）由带教老师组织学生对自学过程中遇到的疑问进行讨论，针对共同遇到的疑点、难点问题进行重点讨论，以加深学生的认识。带教老师组织学生对于学习内容进行总结，同时由带教老师进行补充，最后由带教老师对学生的学习情况进行测试，帮助学生发现自己的不足，进行进一步的完善学习。

1.3 观察指标

比较两组学生理论知识、专业技能、操作水平的综合评分结果，统计两组学生针对中西医结合内科临床教学的满意度。使用SPSS 22.0专业软件进行各项数据的处理分析，计量资料实施卡方检验后，以p＜0.05表示两组之间结果差异性的统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生理论知识、专业技能、操作水平综合评分指标的比较分析，详见表1.

表1：综合评分指标（分）

2.2 两组学生针对中西医结合内科临床教学进行的满意度评价，详见表2.

表2：满意度评价（%）

3 讨论

内科学是培养学生接触临床的一门重要学科，尤其是中西医结合内科学，其即涉及现代医学，同时又包含传统医学[2]。因此在学习过程中学生容易对相关知识认识有欠缺。目前许多研究均探讨了提高内科学教学效果的问题。有研究显示，在中西医结合内科临床教学中，运用临床教学模式对于提高教学质量，改善学生临床能力有一定的帮助。临床路径是一种科学的、系统的教学模式，可行性较高，通过将教学内容与临床实际相结合，提高学生对于教学内容的认知，提高学生的积极性，使得学生在主动性提高、认知性加深的同时更早的帮助建立临床医学思维，最后通过自学、讨论、总结、答疑、测试等过程不断加深学生的记忆，提高教学效果[3]。本次研究可知：实验组学生理论知识、专业技能和操作水平的综合评分结果明显优于对照组，且临床教学的满意度评价更高。

综上所述，在中西医结合内科临床教学中运用临床路径的效果良好，值得临床教学推广使用，应引起更多人的高度重视。