信息化时代中职教师信息素养的现状分析及提升策略研究＊

2021-03-27张小雪刘冬梅王小艳

中文信息 2021年7期

张小雪刘冬梅王小艳

（伊犁技师培训学院，新疆伊犁 835000）

引言

2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中提到：职业教育要适应“互联网+职业教育”发展需求，要建立健全信息化建设，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用，促进信息化教学资源的共建共享。信息时代各种新技术、新理念所引发的教育信息化革命为教育发展带来了前所未有的机遇与动力。作为我国教育的重要组成部分，中职教育能够为我国培养大量的技术技能人才，为社会发展作出重大贡献。对于职业教育教师而言，利用信息技术不仅能够有效提高教师教学能力，保证课堂教学效率，同时，还可以让教学思维和工作思维与时俱进，适应信息时代的特点和优势。在各种新技术推动教育信息化发展的过程中，教师信息素养成了教师专业素养的重要组成部分之一，也是影响信息技术与职业教育深度融合的重要因素之一。但是，大量研究和实践表明，中职教师的信息素养亟待提升。因此，在职业教育新的发展要求下，提升中职教师的信息素养对提升职业教育质量、深化职业教育改革具有重要意义。

一、信息素养的含义

1974年美国人波尔提出“信息素养”这一概念。他认为的信息素养是指利用各种信息工具和信息源的技巧和技术让问题得到解决的能力，具体来说包括以下四个方面的内容。

1.信息知识

信息知识既是信息科学技术的理论基础，又是学习信息技术的基本要求。通过掌握信息技术的相关知识，才能更好地理解与应用信息技术，并把它运用到教学中。

2.信息意识

信息意识是指人类对各种信息的自觉心理反应，它主要体现在人们对信息科学、正确的认识以及自身需求的自我意识。

3.信息能力

信息能力是指信息技术的应用、查找、获取以及组织、加工、分析等能力，它体现了人们对信息处理的能力。

4.信息道德

信息道德是指人们在信息活动中需要严格遵守的行为规范，以及对媒体信息进行的判断和选择，它是人们综合素质的体现。

教师的信息素养是指基于信息化的教学实践以及社会信息环境的发展要求，对信息进行检索、获取、分析、处理、利用，从而解决教学、工作、生活等各方面的问题。信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。作为新时代的职业教育工作者，掌握信息技术，通过信息技术解决教学和工作问题，促进信息技术与教育教学深度融合，是教师需要具备的基本技能。在信息化快速发展的背景下，中职教师更要熟练掌握各种多媒体设备的使用方式，各种教学材料查找、加工、分析和呈现方式，将信息技术和本学科技术相结合，实现教学质量和教学效果的双提升。

二、信息化时代中职教师信息素养的现状

1.教学带有功利性

教育部为使中职教师更积极主动地参与信息化教学，定期举办相关比赛。同时，中职教师参加这类比赛能够评选职称，为使在比赛中获得职称，中职教师的教学设计将会非常完美。然而，这种热情并没有转化为实际的教学效果，中职教师参与信息化教学的功利性越来越强。

2.教师自身的局限性

中职教师普遍认为信息技术在教学中的作用越来越重要，而信息技术在教学中的作用越来越大，这就要求中职教师必须加强信息技术在教学中的应用研究。但是他们却始终不肯改变传统的教学方法，对自我成长较为抵触[1]。我们所拥有的知识，应该随着时代的变迁而不断进行补充与更新。身为一名中职教师，更应具有清晰的知识感知能力，能快速掌握新知识[1]。然而，许多中职教师并没有进一步完善自己的知识储备，根据时代的发展，在教学过程中，也不具有鲜明的时代特色，他们的教材也没有根据时代的变化、学生的需要进行调整，只是在讲授过去的知识。

3.技术水平欠缺

对于一些上了年纪的教师而言，他们的信息技术能力和网络知识较弱，对于日常使用网络技术处理工作比较困难。而且他们的网络意识比较淡薄，对于信息技术的应用没有一个正确的认识，导致他们缺乏对信息敏锐性和学习能力。教师普遍缺乏技术整合学科的信息化能力，应用信息技术转变学习方式的能力较差，对于传统教学方式他们已经得心应手，进而导致他们不愿意去改变目前的教学方法。对于那些年轻教师而言，虽然他们能够熟练运用信息技术，但是在传统教学方式的影响下，他们依旧比较倾向于开展传统教学方式，进而忽略了信息技术对现代教学的影响。信息技术方面的欠缺和信息意识的淡薄，是导致中职院校教师很难开展信息化教学的关键。

三、信息化时代中职教师信息素养提升策略

1.更新教学思想观念

要提高中职学校教师的信息素养，要更新他们的教学理念。中职学校可以带领教师们去相关的企业参观，让他们对高科技有一个直观的感受，让教师们真正感受到高科技给我们带来的便利，同时，在思想上产生的教育也应该跟上高科技的发展。通过这种参观，教师会对教学改革产生紧迫感，从而主动将信息化教学应用于教学实践。要想更好地实施信息化教学，教师必须转变观念，从根本上认识其积极作用。教师可以通过建立QQ群等社交平台组成教学教研组，实现教师与教师之间的资源共享，并随时随地进行交流[2]。课堂管理中，中职教师应做到师生平等沟通，使学生在潜移默化中受到感染，对于学生不懂的地方应耐心教导并让学生进行巩固练习。中职学校也可以组织教师到其他学校进行交流，探讨如何有效地开展信息化教学。而且中职教师在现场观看其他教师进行信息化教学时，既能取长补短，又能使教师切身体会到信息化教学的好处。

2.建设信息化教学环境

中职学校没有信息化教学环境，教师就无法开展信息化教学。为此，中职学校应构建良好的教学环境，以满足教师授课及学生上课的需求。中职学校所配备的信息化教学设备应具有模拟效果，不管是教室还是实训室均应配备电脑、投影、教室一体机，从而使教学设备硬件得到保障。此外，拥有高速的网络环境也非常重要，能够保证信息化课程顺利实施。软件环境也关系到信息化教学能否有效地展开，软件环境分为三种，即网络教学管理平台、信息办公软件系统、教学软件。网上教学管理平台可以帮助教师布置作业，方便课堂教学。信息办公软件系统方便教师与各部门、各任务的提交、信息交流；由于中职学校的专业课程较多，教学软件的使用也不尽相同，所以，学校应根据各专业的实际情况来购买相应的教学软件[3]。

3.组织培训

对中职教师进行相关培训，是提升教师信息素养的有效途径之一。在信息素养方面，教师通过培训可以有一个清晰的认识，还可以培养教师把学科教学与信息技术结合起来的能力，在教学中完美地体现信息技术的运用。为此，中职学校应针对性地对教师进行组织培训。中等职业学校应定期对教师进行专业培训，培训内容应体现先进的信息技术。训练方法可采用远距离训练，一般7天左右就能达到最佳训练效果，但其弊端是训练人员过少。中职学校还可以选择网络培训，因为网络培训的时间、地点都比较自由，教师还可以通过反复观看来深化学习。但它的弊端是参加者众多，监管不力，导致许多教师仅仅是应付了事，因此，学习效果不甚理想[4]。此外，中职学校还可以聘请相关专家进校授课，这种方式针对性强，参加者较多。但它的缺点是专家授课的时间较短，教师并不能对培训内容加以巩固，培训效果一般。

4.优化教学过程

教师要将学科知识和信息技术有机地整合起来，改变传统的教学模式，实现教学模式现代化的新型教育体系。首先要优化教学过程，教师可以通过信息技术制作课件，让这些课件充分体现出自己的教学理念[5]。其次，学校要加大对信息技术的应用范围，让教师多利用信息技术进行教学活动，使之自觉养成运用现代教育技术教学的氛围。通过将学科教学和信息技术的融合，让教师体会到教育改革势在必行、迫在眉睫。信息技术不仅可以提高工作效率，还能拓展教学内容，让学生掌握更多的学科知识，进而提升教学的整体质量[6]。