拓展式阅读在小学高年级语文教学中的运用

2021-03-27韩祎

中文信息 2021年6期

韩祎

（山东省青岛台东六路小学，山东青岛 266021）

在小学高年级的语文教学中，阅读教学占据着极为重要的位置，对于学生而言，不仅可以培养其广泛的阅读兴趣，增长阅读量，还可以扩大知识面。尤其是小学阶段的学生正是好奇心旺盛的时期，对于许多知识正是吸收和积累的好时机，无论是哪一版的教材都是在课文中讲述语文知识，在不断地阅读中展示和积累相关知识。而对于小学高年级的语文教学，仅仅是靠课内阅读来提升文化修养和扩大知识面是不够的，还需要拓展式阅读来延伸教学。拓展式阅读是指根据教材中课文的内容、语言、写法等有目的地进行课外延伸阅读的一种阅读艺术，对于提升学生的阅读能力和习作能力有很大程度的促进作用，能够有很好的教学效果。

一、教材拓展式阅读

1.了解作者

在阅读教学中课前预习是其中重要的基础任务，而如何预习、怎么预习成了当前学生课前预习需要了解的问题。这时教师需要积极发挥自身的引导作用，引导学生对文章的作者生平轶事进行初步的了解，从而实现趣味性的课前预习。在以往的课前预习中，通常是学生自学生字新词来进一步了解文章，方便教师讲述。而在阅读教学中如何激发学生的阅读兴趣并引导学生学习重要的知识点，从而加深对于课文的理解。教师可以通过讲述文章作者的创作趣事或者基本情况来提升学生的兴趣。例如，在预习鲁迅先生的《少年闰土》中，教师可以让学生查找相关资料了解作者的生平事迹，从而深入了解鲁迅先生的事迹以及其他优秀作品，尤其是《从百草园到三味书屋》正是初中阶段需要学习的文章[1]。

2.互文对照

互文是指任何文本都不是独立的，需要将许多文本或者知识结合在一起。单独的文本是无法达到自足目的的，需要与其他文本相联系才能发挥作用。小学阶段的学生对于社会认知不够全面，所以教师在讲解课文时需要与外界联系起来方便学生认识事物。例如，在《圆明园毁灭》的一文中，教师可以借助新媒体技术，通过视频、图片等方式向学生展示圆明园的建造历史、文化价值以及相关的故事，让学生了解圆明园的文化背景再回归到课文中，这样学生会更加深入地了解文章内容。

二、主题拓展式阅读

1.活动式主题

学校可以通过围绕节假日或者特殊节日开展教育活动，语文教师在教学中可以围绕主题来开展阅读活动。不仅如此，教师还可以借助社会事件来选择阅读主题，让学生更加深入地了解社会。不仅如此，在选择活动式主题时还需要了解学生的兴趣爱好，从而更好地开展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。

2.串连式主题

串连式主题分为内容串联主题、情感串联主题、方法串联主题。内容串联主题是按照文本内容选择相近的数目，加深学生对于文章的阅读和理解，学生还可以按照阅读的实际情况来进行沟通交流。情感串联主题是教师需要按照活动的需求，让学生对文章及作者进行深入的拓展，从而获得丰富的情感体验，还可以提升学生的写作能力和知识储备。方法串联主题则是在阅读中教师借助阅读材料加强学生的语言积累，提升写作能力，从而实现阅读目的。例如，教师可以任意选择一个主题，要求学生以不同的描述方式来进行描述，从而掌握更多的写作技巧和方法。

3.延伸式主题

学生再对文章进行阅读后并不意味着已经完成了阅读任务，学生在阅读文章后需要讲述自身的感悟，教师可以按照学生的阅读需求来将阅读进行拓展延伸。教师可以在了解学生阅读的内容后推荐相关的电影、电视，加深学生对于文章的了解，明白作品所表达出的含义。同时，学生还可以对作品中的人或事物进行重新编排，从而加深对于作品的认知。不仅如此，还可以在阅读作品后去根据书中的描述去重新认识世界、看待世界，会有更多心得体会[2]。

三、递进拓展式阅读

1.借助网络实现线上自学

在互联网飞速发展的今天，网络时代对人们的生活造成了巨大影响，同时，也改变学生的学习方式。人们获取信息的渠道逐渐多样化，学生在学习中也可以借助网络技术来拓展学习方式。在阅读中人们渐渐从线下阅读转变为线上阅读，学生也可以利用多媒体实现线上阅读，教师也可以在线上向学生布置阅读任务。

2.开展校外活动拓展实践

语文这门科目作为小学的一项重要的课程，有极为丰富的学习资源和实践机会。所以在进行拓展式阅读教学时需要注重语文教材的运用，可以适当地将文本的内容进行延伸、拓展，还可以从课内学习向课外实践发展。将语文学习回归到生活中，在生活中感受语文。小学阶段的学生由于人生阅历不足、缺少情感体验，所以需要通过阅读来品味生活，体会人生。对于文章的阅读拓展也是对于生活的阅读、记录、体验，将语文课堂所学习的知识与现实生活结合起来，从而丰富学习活动，将所学习到的阅读知识转变为实践能力，加深对社会与自然的了解。教师将语文教学体系和课外阅读相结合，可以促进语文教学的效率的提升，语文这门科目带来更多的生机与活力[3]。